认知领域教育目标分类课件.pptVIP

1、认知领域教育目标分类 目标评价教学 1、理论基础：“掌握学习”，即只要选择适当的方法，所有的学生都能达到“目标”。 2、目标评价教学的基本结构 注意（1）双三角形循环 （2）元素之间的相互作用 目标评价教学的基本结构图 教学循环系统和教学评价系统关系图 2、教学结构 1）确定内容能达到的层次 2）在教学过程中教师对认知水平的把握 问题： 1、当前的主要任务式改革课堂教学，提高教学的效果 2、目标评价教学是一种课堂教学的重要形式 3、目标评价教学要充分把握好以评价为动力，目标为核心的各方面因素的互动 4、切实把握好目标评价教学基本结构的双三角形 目标评价教学的课堂结构 1、目标评价教学是对传统课堂教学经典的总结、发展和规范化，容易接受，操作顺手 2、无任何理由认为哪一种教学模式是最好的 3、目标评价教学的结构模式 确定目标 实施目标 检查目标 纠正目标 到达目标 3、目标评价教学的结构模式 1）制订目标 懂得目标分类学（层次的认识） 深入钻研教学大纲 要结合学生的实际情况 要注意全面实施目标和阶段重点突出的关系 让学生了解并参与目标制（修）订 3、目标评价教学的结构模式 2）事前评价 学生在认识、情感、动作技能上已有水平 对学生达标可能性的预测 学生对教师教学的心理准备 3、目标评价教学的结构模式 3）展示目标 展示方法：一次性；分布展示；由学生总结 4）实施目标 5）形成性评价 目的是保证教学高质量的实施 使用的随机的、多方法的使用 几种形式：a、讲课、讨论同时的观察、发现、反馈、调节；b、分层次的达标测试；c、师生交流、生生交流；d、自制表格，及时评价。 5）形成性评价的例子：一元二次方程 5）形成性评价的例子：一元二次方程的评价 3、目标评价教学的结构模式 6）反馈纠正 7）合作达标：目标评价教学的双边作用 纠正回授 学生小结 终结性评价 * * 依内在的因素作出判断；依外在的效果作判断 评价 形成观点和意见；拟定计划或方案；抽象关系和理论 综合 分析要素；分析关系；分析组成原理 分析 分析要素；直接应用；间接应用 应用 转评资料；解密资料；外推结果把所学的知识应用于具体情境 理解 具体的事物；处理事物的方法；对生物的概括与抽象 识记 认知目标 子层次 层次 目标 教（学）日记（佚事） 单元测验 作业情况 结合实际的编题 实际背景中的数学建模 对课本解法的质疑 对每种解法的理解 一般解题程序 C B A 等级 内容 *