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新课程下如何开展初中数学教学 　　【摘 要】初中数学处于学生数学学习的一个关键时期，因此，在新课改下如何有效的开展数学教学应该引起高度重视。随着新课改的推进，当今的数学教学不再是单纯知识的传授，还要提高学生的数学知识运用能力，自主学习能力以及创新能力等等。教师在教学中应从素质教育观出发，转变传统教育观念，以学生为教学的主体;培养学习兴趣，提高学生的数学应用能力，发掘学生潜在的创造力。 　　【关键词】初中数学;新课程;教学 　　初中数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，也是一门承前肩后的连接学科，所以提高初中数学教学质量尤为重要。随着课改的不断深入，初中数学教材知识体系的编排和例题的选择都有很大的变化，那么，在新教材背景下我们将如何来实施数学教学工作呢？数学教师必须注重夯实学生的基础知识，培养学生的数学兴趣和 数学思维，并提高学生用理论解决实际问题的能力，以此提高教学效率，提升学生综合能力。 　　一、转变教学方式，促进让学生自主学习 　　教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。不能只知“是什么”，而不知“为什么”，否则是无法理解结论的原理;不能只懂得理论知识，而不知“怎样用”，否则便成为无用的知识。例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，“这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。学生可以观察――试验――探索――找规律――验证，让学生充分参与教学活动，这就改变以往以教为主的局面，使学生体验到学习数学的乐趣，凸现出学生的主体性，改变了以往学生对数学感到枯燥无味的状况。新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新的学习方式对于每个教师都应当明确，并有一个较深的理解，从而能够在学生学习过程中的每个阶段，每个环节，每个层次水平都给予恰当的指导。教师要将这些学习方法的思想教给学生，并在教学中潜移默化地影响学生，让他们自主地根据情况确定自己最适应的独特方法，并有所体验、有所探索。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。 　　二、营造课堂气氛，让学生成为课堂的主人 　　 营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下，中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。 　　三、开展数学活动，引导学生积极探究 　　 教师要充分利用测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学.要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强户外测量、实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的树高，树木高参天，如何测量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子，这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上，这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米，启发学生思考：从竿长