新课程理念下的数学教学应如何体现生活化.docVIP

新课程理念下的数学教学应如何体现生活化摘要：社会生活中一切有效的工作都是建立在人们浓厚的兴趣基础之上的，兴趣是一个人有效完成一件工作的先决条件。教学过程之中教师有效的创设趣味性的教学情境能有效激发学生的学习兴趣与学生对知识的探求欲望。数学教学中教师要善于引导学生联系现实生活，让学生结合自己的生活去学习数学，让学生感受到数学知识对于生活的重要，使学生对数学知识的学习产生浓厚的学习兴趣。关键词：新课程 数学教学 生活化 兴趣数学知识来源于我们的现实生活，数学知识的学习又最终去服务我们的生活实际，因此在数学教学之中，教师要让学生感受到数学知识与现实生活之间的紧密联系，让学生感受到数学知识与自己的生活形影不离，使学生对数学知识产生强烈的学习欲望。要达到这种教学效果，就需要教师在数学教学实践之中注重培养学生的学习兴趣，使我们的数学教学活动尽可能地贴近学生的现实生活，让学生在数学教学活动开展的过程之中真正体验到数学知识在我们的生活之中无处不在，让学生体会到我们的现实生活中也充满数学，这样才能使我们的数学课堂教学起到事半功倍的教学效果。一、在数学教学中教师要善于创设具体的生活情境，让学生在学习数学知识的过程之中感受到数学知识学习的趣味性在数学教学过程之中，教师应该善于观察与发现，在教学活动设计时应该从学生现实生活之中所熟知的事物着手，结合教学内容与教学目标，为学生数学知识的学习创设一定的教学情境，这样才能更加有效地激发学生对于知识的学习兴趣。比如，在教学“几何图形”这一数学知识内容时，教师可以根据本节课的学习内容从学生身边随处可见的物体入手，引导学生去观察身边生活中的图片与具体实物，让学生去体验与感受几何图形的定义，这样的教学能够以学生生活之中的事物原形为基础，使学生从身边真实存在的实物之中去抽象出所要学习的几何图形，再由教材中的几何图形去想象出现实生活中的实物，感受图形世界的丰富多彩，使学生对于几何图形这一教学内容产生学习的热情，进而不断激发学生对于学习空间与平面图形的学习热情。在这样具体的生活情境之中去学习，能够使学生积极参与到教师的教学活动之中，在教学活动开展的过程之中学生都能通过相互的交流与研讨、观察与想象等数学学习方法，正确认识平面图形与立体图形，并能通过课堂教学中所学习的几何图形的相关知识去认识生活中的几何图形。通过这样的教学活动能够有效丰富学生对图形的认识和感受。另外，在数学教学中的实际问题时，教师可以通过工程问题、路程问题、销售问题、方案问题等教学内容，有针对性地联系学生生活实际，让学生感受到数学知识与我们现实生活之间的紧密联系，并在这些教学内容开展的过程之中积极为学生创设生活情境，让学生在不断思考与解决现实生活问题的过程之中加强对于数学知识的正确应用。这必将使学生更清楚地认识到数学知识与现实生活之间的联系，加强学生对于数学知识学习的现实意义认识，激发学生在数学学习过程之中的学习兴趣，有效培养学生创造性的思维，在自然的生活情境之中加强学生对于数学知识的学习。二、在数学教学之中，教师要让学生积极动手操作，让学生在学习中去体验数学知识在现实生活中的应用数学知识与我们的现实生活之间存在着非常密切的联系，因此，数学知识学习过程中学生生活经验是否丰富，直接影响学生的学习效果。所以在数学课堂教学过程中，教师要加强数学知识与学生生活实际的联系，把学生在生活中所了解的数学知识经验与教学内容相互联系，让学生在已有生活经验的基础之上去思考与学习数学知识，从而不断在教学过程中强化学生的数学学习意识，全面提高学生对于数学知识的应用能力。例如，我们在教学“相似三角形”相关教学内容之后，可以组织学生开展一次生活实践活动，要求学生测量学校操场上旗杆的高度，这样学生便可以根据所学习的相似三角形的相关数学知识来解决这个现实生活中的实际问题，并通过相关的计算去估算出旗杆的大致高度。通过这些现实生活中的问题，让学生认识到数学知识在我们现实生活之中的广泛应用，增强学生学好数学、用好数学知识的决心。让学生真切地感受到数学知识服务生活、改变生活的真正意义所在。在数学学习的过程之中，我们的学生也许都会接受我们所告诉他们的道理，但学生更相信自己在经历与感悟中所得到的结论，学生自主学习，合作交流中能够使他们真正参与到教学活动中去，积极去探索知识的产生与发展，用自己切身的体验与感受去发现知识，因此，作为教师在教学过程之中应该积极为学生提供实践的机会，让每一名学生在数学学习的过程之中都能成为一名发现者与探索者。例如，我们在教学“三角形稳定性”这一数学知识时，教师可以让学生在课前用木条自己制作一个四边形与一个三角形，让学生在制作的过程之中真切地感受到三角形的稳定性。然后再引导学生说说在我们生活中有哪些物品是四边形，哪些物品是三角形，用我们生活之中事实存在的物体让学生加深对知识的理