新课程背景下提高物理作业有效性的实践与思考.docVIP

新课程背景下提高物理作业有效性的实践与思考作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。物理作业是学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。从教学的基本常规备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。但是对于作业这一环节却往往被我们所忽视，对于作业的有效度成了影响教学质量的“致命伤”。1 物理作业应该具备的基本特征1。1 作业的设计要有典型性、系统性教师要根据自己的教学实际和学生实际情况，精心选择、设计作业的范围和数量，所选的题目必须具有典型性，量少质高，有助于学生达到举一反三、事半功倍的效果。作业的设计还必须考虑章节的系统性，切忌随意选题，让学生的知识在头脑中形成网络。1。2 作业的形式要有灵活性、多样性作业形式的丰富多样能充分调动学生积极性，培养学生可持续学习的能力。可以有书写式、操作式、辩论式、探究式，可以是课内活动和课外活动相结合、开放作业和封闭作业相结合。1。3 作业的内容要有趣味性、开放性学生喜欢贴近生活、形式新颖、开放性的作业，教师要把物理作业融入生活，同时把题型设计得符合中学生兴趣特点，以增添学生做作业的情趣，有利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，提高他们认识的深度和广度。1。4 作业的选择要注重实践性、探究性实践性作业能让学生在实践中获得直接经验，做到“做中学，学中做”。如学了“惯性”后，布置学生调查附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交通事故”的短文。1。5 作业的布置要有层次性、针对性教师在设计作业时，既要有统一要求，又要能照顾到不同层次学生的实际，如计算题中要求落后学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变，这样使得作业数量、要求留有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间。学生在做适合自己的作业中获得成功的喜悦，培养他们的自信心。2 物理作业设计和布置的有效策略传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能”上，总认为“做比不做好”“做得多总比少好”“学生做得越多，记得越牢，将来的能力也就越高”“面面俱到，多多益善”。这种认识的偏狭加上应试的影响，导致了教师布置作业时忽略了对作业的精心设计，作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。这样的作业极大地增加了学生的课业负担，剥夺了学生大量的时间，使学生在常年的笔与纸的摩擦中逐渐丧失了对学习的热情。因此，笔者认为从以下几方面来设计和布置作业。2。1 为提高作业的有效性，精选习题（1）控制难度。根据学生的实际学力选取适当难度的作业题，难易搭配，由易到难。（2）注意层次性。不同班级的作业题的难易比重不同，同一班级内对不同学生作业在数量、难易比重、完成方法上要求不同。（3）用活、用足、用够量少质高的习题。如采用“一问多解、一题多问、一题多变”等形式挖掘、拓展练习题的功效。2。2 开发学生易于接受的作业形式以下是笔者实践下来比较有效的几种作业形式：（1）口头作业。笔者借鉴文科常用的“复述课文”的口头作业形式，设计了些课前几分钟完成的作业，例如，“口头复述上节课内容要点”“用自己的语言阐述某一概念、现象、定理……”“5分钟内串讲×章的内容要点”（不得背诵原文――避免死记硬背，不看书、笔记或准备的纸条等）。学生在准备和口答这种作业时必须利用所学的知识进行思考和语言组织，能很好地培养逻辑思维和语言表达能力。（2）听、看、查类的收集信息作业。结合高中生的特点设法开发具有一定思维性、挑战性的与日常生活、科技前沿紧密联系的作业，对激发他们的学科兴趣很有裨益。例如，随着神州9号、10号的成功发射和回收，笔者设计一系列作业：①收集有关神州9号、10号飞船以及天宫一号的资料，并将能与物理知识、原理相关的东西做一整理，列出不明白的问题。②在神州9号发射、运行、回收期间，收集有关发射、回收阶段舱内情况和飞船运行轨道（为后面学习“匀速圆周运动”“天体运动”埋下伏笔）的相关报道，并试着去解释。③收集神州10号的研制、准备工作和发射、回收情况的资料（课外活动中师生一起畅谈）。在完成这一系列作业的过程中笔者感到：学生的热情被空前激发，他们收集了大量资料，讨论得非常热烈，从中培养了信息收集、处理能力。在研究现象的过程中培养了他们发现问题、解决问题的能力。在踊跃交流、发言的过程中锻炼了表达能力，还使学生养成了关心国家大事的习惯，激发了他们的民族自豪感和爱国热情。（3）设计、测量、实验类实践作业。这些作业除了可以让学生在实践中加深对知识的理解、培养他们运用理论知识解决实际问题的能力、创新能力，还可以培养学生重视实践、实事求是的科学精神