新课程背景下高中生物研究性学习的实例.docVIP

新课程背景下高中生物研究性学习的实例摘 要：探究性学习是新课改生物课程标准的一项基本理念，结合课堂教学与生活实际对此进行了实践。关键词：课改；研究性学习；实践现在全区普通高中已全面进入新课改。新课改生物课程标准的基本理念之一就是“倡导探究性学习”。在这个背景下，各校普遍开展了研究性学习。笔者在教学过程中发现学生在学习了普通高中课程标准实验教科书必修生物Ⅰ第二章《组成细胞的分子》第一节《细胞中的元素和化合物》后，普遍反映出对充斥于各种媒体的微量元素保健品的兴趣与疑问。据此笔者在高一年级开展了一次研究性学习。一、课题名称维生素与微量元素是黄金搭档。二、研究背景随着社会经济的发展，人们对健康的要求越来越高。各类保健品因此日益受到人们的关注。其中维生素与微量元素搭档的保健品广告层出不穷。铺天盖地的广告与对维生素和微量元素怎样搭配的不同说法，引起了我们的兴趣。三、研究目的深入了解维生素与微量元素，如它们在人体中扮演的角色，人体所需的维生素与微量元素有哪些，维生素与微量元素是否应该搭配以及如何搭配等问题。四、研究方法1.问卷调查研究法；2.网络资料查找法；3.行动研究法。五、研究过程1.确定研究专题，小组成立；2.组员分工；3.研究；4.结果六、研究成果（一）调查问卷⒈你平时是否服用过维生素或微量元素的保健品？（ ）是 （ ）否2.你认为维生素和微量元素重要吗？（ ）重要 （ ）一般重要 （ ）不知道3.你认为下列哪种水果含维生素最多？（ ）苹果 （ ）橘子 （ ）猕猴桃4.如果体内缺乏维生素C会导致以下哪种病症？（ ）坏血病 （ ）地方性甲状腺肿 （ ）夜盲症（ ）佝偻病 （ ）缺铁性贫血5.补钙时同时补下列哪种维生素更好？（ ）维生素A （ ）维生素B （ ）维生素C（ ）维生素D6.下列哪种方式补充维生素、微量元素效果更好？（ ）单独补充 （ ）维生素微量元素搭配补充（二）调查结果及分析本次调查人数为118人，第一至第十题答对者所占百分比依次为：69.15%、89.8%、61.9%、76.3%、53.4%、99.2%。经分析后得出以下结论：（1）60%的人平时就在服用维生素，80%的人都认为补充维生素非常重要。（2）大多数人只知道补维生素却不知道要与微量元素搭配。（3）有50%的人了解什么水果维生素含量高。（4）只有部分人知道缺乏维生素与微量元素会导致哪些疾病。（三）论文通过这次对高一年级“关于维生素与微量元素是黄金搭档的了解情况调查表”的调查结果来看，了解维生素与微量元素及它们之间的合理搭配的同学只有极少数。由此，我们联想到了现今社会中一些普遍存在的现象：如许多少年儿童发育不良，一部分是不长个儿，身体却横向发展。而另一类，则是只长个儿，却很瘦。大部分是因为零食而放弃了正餐，有挑食的毛病。但归根结底，是因为维生素及微量元素等营养的摄取没有掌握好。对此，许多家长煞费苦心，给孩子买了大量钙片、维生素补品、微量元素口服液之类的保健品。这是很不科学的、盲目的作法。（四）学生体会《在探索中收获》――参与生物研究性学习有感在进行研究工作时，由组长明确分工，强调了团队合作在研究性学习中的重要作用。之后幻灯片的制作、团队答辩，使组员个人的优势发挥到最大，增强了整个团队的实力。这就像在社会中一个企业的运作。优秀的领导者总是能利用每一个人的优势来获得更大的利润。而在之后的调查问卷环节中，更教会了我许多为人处世的准则。在制作问卷时，要充分考虑到答题人的水平，不可过难或过易。并且在准备时便要考虑如何设计会使整理统计工作更加便利。即用长远的眼光去看待问题。在统计时务必要求高效率，同时注重如何更准确地得出结论。就在这一步步的探索中，看似平淡无奇的几个步骤却为我们提供了类似社会实践的机会。我通过研究性学习的研究，得到的不仅是知识上的补充，更有做人的道理和社会生活的实践。七、指导体会指导研究性学习对教师而言真是一个挑战。全新的内容，全新的学习方式及合作形式早已打破传统意义上的授课。作为教师，要放下架子，和同学们共同学习研究。面对种种问题教师先要更加努力地学习。教师在指导中要注重学生科学精神的形成，勇于探究的创新精神和不怕万难的实践能力的培养，让学生在研究的过程中体会合作，学会学习，学会实践，努力把学生培养成社会需要的高素质人才而不是课堂里的书呆子！编辑 谢尾合4