孔乙己(上课用) - 副本.docVIP

《孔乙己》导学案 学习重点： 1.把握文章内容，理解小说主题。 2.学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物性格。 3.通过分析词语理解文中的关键语句。 学习难点： 1.小说的视角对小说人物刻画、主题表现的重要作用。 2.体会小说的表现手法，了解小说的艺术特点。 3.封建统治思想对人性的压迫和摧残。 一、新课导入 大凡读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走近孔乙己，体味一下孔乙己复杂的情感内蕴。（板书课题） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.听老师范读课文，圈画课文的生字词。 颓唐（）　　附和() 　　　分辩()　不屑置辩() 咸亨酒店() 砚()　　　荤菜()　　 羼水（） 拭（）　　　蘸()　　 惋惜（）　阔绰() 2.理解文中的重点词语。 不屑置辩： 缠夹不清： 之乎者也： 附和： 阔绰： 污人清白： 君子固穷： 颓唐： 营生： 3.背景链接 1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 （一）整体感知 1.跳读课文，说说课文叙述了孔乙己几个生活片段。 2.课文可以分为几个部分？各部分内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各部分内容。 四、分组合作 互动质疑疑 （一）指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。 1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么? 2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用? 3.“大抵”是什么意思?查字词典，纠正课文注释之不足。 4.“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么? 5.作者塑造“我”这个人物有什么作用? 6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫? （二）指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。 1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么? 2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征? 3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的? 4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”? 5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪? 6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品? （三）继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。 1.酒客们是怎样对待孔乙己的?这说明什么? 3.“笑”有多种：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑? 4.不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同?哪个对孔乙己伤害最重? 5.作者这样写众人的笑，目的何在? 6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的? 7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点? 8.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?在文中起什么作用？ （四）阅读孔乙己被打折腿一段，讨论： 1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了?这说明什么? 2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么? (1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么? (2)后来是打，打了大半夜，再打折了腿。 (3)许是死了。 3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意? （五）阅读孔乙己最后一次到酒店的情节，讨论 1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用? 2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意? 3.这时掌柜怎样对待他?请加述评。 4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”?为什么?前文 “便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”? 5.关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描 写连在一起好不好?为什么? 6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的? 7.“十九个钱”重复了几次?说明什