时空翻转游云中课堂.docVIP

时空翻转游云中课堂创新整合点1.知识整合系统性、学生学习自主性借助慕课平台，将与计算工具相关的信息资源整合到慕课中，运用丰富的媒体资源，突破时空局限，为学生展现了一幅通过计算工具来演绎数学文化的历史长卷。2.开放性的交流和及时多元的评价本课采用慕课的学习方式，不仅学生可以随时自主学习，家长也同样可以参与其中。在开放性的讨论板中，学生可以随时提出疑问，并在线交流学习成果，有效地提高了学习效率。教材分析本课是人教版四年级上册“大数认识”中的知识。教材在“亿以内数的认识”后安排了“数的产生”这一教学内容，并用图文配合的方式介绍了“数的产生”和“数字的演变过程”。随后，教材又安排了对计算工具的认识，再一次介绍了计算工具的发展历程和现状，同时对算盘的认识又进行了丰富，最后才安排了有关计算器的一些知识。这部分知识为学生日后运用计算器进行大数运算奠定基础，并从不同的角度渗透数学文化，让学生体会到数学是在不断的探索、调整中发展的。学情分析本节课授课对象为四年级学生，学生已经具备用算盘表示万以内数的基础，并有一定的自学能力，以及合作分享、质疑解惑的经验。教学目标知识与技能目标：初步了解计算工具发展的历史，感受古老数学文化的发展;了解各种计算工具的记数方法;学会用计算器进行大数计算，并能探索计算规律。过程与方法目标：借助慕课平台展开泛在化的学习，通过任务检测，巩固学习内容，在同伴互助、分享、质疑中掌握技能。情感态度与价值观目标：体会科技为人类社会发展作出的突出贡献，增强民族自豪感。教学环境与准备慕课平台、媒体资源、电子白板、电子书包、平板电脑、算盘。教学过程1.前置学习，信息搜集，汇报交流师：课前，同学们借助慕课平台进行了计算工具的研究，查看同学们的学习进度统计，老师发现大家已经掌握了一些计算工具的相关知识，在讨论板中大家也提出了许多问题。今天这节课咱们交流分享《我学计算工具》的研究成果，哪位同学介绍一下自己学习到了哪些计算工具的知识。（板书课题：我学计算工具）学生交流已经掌握的计算工具的相关知识。师：真了不起，你们了解到的知识可真多，老师想检测一下大家的掌握情况，请用电子书包接收题目。（发布计算工具演变历史的排序题目，如下页图1所示）学生操作，提交结果。师：大家掌握得很好，全班有36名同学都做对了，请接收表扬。2.分组讨论，互助学习，多维探究师：昨天，我们在平台上展开了交流，并根据大家的研究兴趣，分了三个小组。下面，我们展开进一步研究，请大家先观看两段动画，观看完毕后，结合视频在小组里交流，讲一讲从动画中你看懂了什么。学生观看动画，小组交流。（1）交流摆石子记数方法师：谁来说一说讨论的结果？生：我看到第一个动画是说古人出去打猎的时候，打到一只猎物，就会摆一个石子，再打到一只猎物，又会摆一个石子，最后看看一共有几个石子就打到几只猎物。生：我看到第二个动画，是捕到一条鱼就在绳子上打一个结，再捕到一条就再打一个结。师：如果要拿走一只猎物呢？生：拿走一只猎物就解开一个结或者拿走一个石子。摆石子和结绳不仅可以用来记数还可以用来做简单的计算。（2）交流算筹记数方法师：现在请研究算筹的小组汇报一下研究结果。学生汇报研究结果。生：为什么算筹技术方法要用纵横交错的方式记数？师：看来，同学们学得都很认真，不仅学到了知识，还有问题，现在老师先检验一下你们是不是真的掌握了算筹的记数方法。请接收题目，做完并提交。（发布“读出算筹数”的练习，如图2所示）学生提交后，通过提交结果的对比分析，明白纵横交错的记数方法。师：读数已经没有问题了，想不想用算筹摆一摆数呢？（发布算筹摆数的练习，如图3所示，并对提交结果进行讲解）师：刚才有同学提问为什么用纵横交错的方式摆数？谁能简单地说一说？生：我觉得是因为用小木棍来记数，所以用纵横交错的方式容易看清楚数位，方便记数。师：大家说得都很好，当然古人的智慧结晶远不止这些。他们还发明了一种更为先进的计算工具。生：算盘。（3）交流算盘记数方法师：说对了，老师想请两位小助教，一位给大家讲讲算盘的结构。他讲到哪，另一位就在那个位置标名称。学生拿着实物讲解算盘结构：梁、框、档、上珠、下珠、定位点。师：你们组还研究出什么了？在学习中，你们还有什么特别的发现吗？谁能回答？（预设学生回答：发现算盘有两种，一种是上珠有2颗，下珠有5颗，还有一种是上珠只有1颗，下珠有4颗）生：我知道，我在慕课的课外拓展里看到了，因为古人是十六进制的，所以上面一颗表示5，两颗代表10，加上下面5颗是15，满十六就进1，而我们现在是十进制，满十就进1，所以上面只要1颗，下面4颗就可以了。师：回答得很好，学习要善于思考，也要善于寻求答案。我们对算盘已经有这么多了解和认识了，你们敢接受老师的挑战吗？（发布一组练习） 　　学生提交结果，通过对比分析，引发讨论，明确定位点的重要作用。师