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构建物理高效课堂本文系河南省基础教育教学研究项目《异质小组合作学习对提高物理复习效率的行动研究》，项目编号：JCJYC1，课题阶段性研究成果论文。摘 要：物理学是一门理论与实践紧密相连的科学。在课堂教学中，物理实验是教学的重点，把演示实验转换为学生实验，把验证性实验转化为探索性实验，创造学生合作学习机会，为学生学好物理提供充足的体验活动，以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的主观能动性，提高个体的学习动力和能力，从而完成相关的教学任务。本文通过案例讲述物理课程中应用小组合作学习的方法、原则及策略。关键词：物理；课堂；合作“高效课堂”是指通过学生积极主动的学习过程、配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。“教学高效益”就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。一、如何组建高效的物理课堂1.组建合理的学习小组我们老师帮助学生组建分组合理、职能明确的合作小组。小组组建遵循组内异质、组间同质的原则。组内异质，是小组成员的性格、能力、家庭、成绩等方面有差异性和互补性。组间同质，是小组间尽量减少差异，使各方面的情况相当，小组之间的竞争合理、公平，满足同学们的个性需要，保证组内合作的高效率。2.合作小组的高效课堂管理高效的合作小组的学习应该有明确的目标和分工。在小组合作学习过程中，我们教师要设计好大致方案，让同学们有目标、目的地进行合作学习，各个小组成员间为了完成组内目标，需要有明确的分工，组内的每个成员都要有相对侧重的任务，担任各个具体的合作角色，例如小组讨论的组织者、记录员、发言人、具体实验人等，一段时间后，角色转换，使得每个成员能从不同的角度得到体验、锻炼和提高。我们要鼓励各个成员提出自己的建议和见解，倾听其他组员的见解，修补自己的看法，特别是平时比较内向的孩子，要给他们提供发言的机会，保证人人有事做，事事有人做，让每个学生承担本小组应该承担的责任，这样才能扬长补短，逐步实现课堂的高效率。3.高效的合作小组需要教师的配合合作学习小组的学习是以学生自主、收集、分析、归纳结论为主的活动。我们教师需要从理论认识的层面对此有把握和感悟。教师要清楚，学生的成绩是教学质量的重要组成部分，但并不是全部，我们不能以牺牲学生的身心健康为代价来换取。学生是课堂的主体，只有让他们积极主动地融入课堂教学中去才可能实现课堂教学的有效。教师要从学生的实际出发，尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的业务理念来获得课堂教学的有效。因此我们的教学理念和专业水准对课堂教学的优化起着非常重要的作用。我们要积极参加各种专业理论培训与实践经验交流的活动，努力成为先进教学理论的研究者、实践者。通过学生之间的互动、师生之间的互动，建立良好的教学关系，锻炼学生的思维，培养学生合作学习的能力。二、积极动手、自主探究，实现高效课堂合作小组探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动地去发现或得出有关的结论。物理是一门以观察和实验为基础的学科，是实施探究教学的良好载体。教师要利用好实验教学，让学生在实验中去解决问题或得出科学规律尤为重要。以前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学的方法。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在物理实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。三、合作小组的鼓励和评价新的课程标准提倡对学生的多样化、个体化的评价，注重过程和发展，鼓励学生发展特长，