架设楼梯 变难为易.docVIP

架设楼梯 变难为易1 问题背景水平方向的圆盘模型是高一物理必修二《圆周运动》这一部分的常见习题.“水平转盘问题”这一知识点的教学是重点，也是难点.我们教师以往对这一知识点的处理，往往是就题论题，过高的估计了学生的理解能力和思维能力.经常是自我感觉问题已经讲的很到位了，而学生对这一问题还是云里雾里.结果确是教师遇题讲题，学生讲后茫然，教学效果一般较差.那么如何突破习题中的这一重点和难点呢？2 教学策略水平转台模型是高一物理必修二第五章《曲线运动》中学习《向心力》后的习题内容，学生刚学了向心力的问题，他们对于向心力的理解还不到位，对于圆周运动动力学问题中的供需平衡方程还不能熟练应用.为此，在“水平转台模型”的习题教学中，我主要采取了以下的教学策略：（1）情景引入：视频引入，给学生提供一种感性的认识（2）问题导引：把知识问题化.让学生能够主动探究，能提出问题的解决方法（3）分层设问：把问题层次化，通过给学生架设楼梯，变难为易3 教学过程描述在2014年3月份，我校组织的深化课堂教学改革听评课活动中，我选择了讲解《圆周运动的应用――水平转盘模型》这节习题课.我的课堂教学过程如下：3.1 情景展示：播放视频《疯狂大转盘》【提出问题】 躺在大转盘上的人做的是什么运动？问题很简单，学生都会回答.通过这个问题，我是想让学生把实际情景与物理问题进行结合，即构建物理模型――圆周运动.3.2 例题分析典型例题1 如图1，小物体m与圆盘保持相对静止， 随盘一起做匀速圆周运动，则物体的受力情况是A.受重力、支持力、静摩擦力和向心力，共四个力B.受重力、支持力、静摩擦力C.摩擦力的方向始终指向圆心D.受重力、支持力、指向圆心的静摩擦力，沿切线方向的静摩擦力说明 本题主要考察的是水平转盘上物体做匀速圆周运动的向心力来源，这个问题在《向心力》这一节的课后习题中已经帮学生分析过，在此引入这道题，主要是为后面例题分析做准备.典型例题2 如图2，质量为m的小物体在水平转台上随转台以角速度ω作匀速圆周运动，物体到转轴的距离为d、物体与转台动摩擦因数为μ，求：（1）物体所受到的静摩擦力大小？（2）为使物体保持距离d随转台一起转动，转台转动的角速度最大值为多少？说明 在第1道例题的基础上，根据静摩擦力提供向心力，学生容易列出等式：f=mdω2.在此等式的基础上，学生容易看出，转动的角速度越大，所受静摩擦力越大，当静摩擦力达到最大值时，物体就要相对转盘发生滑动.可列等式：μmg=mdω2，即最大角速度：ω=μgd.典型例题3 上题情景中，若又在转台上距转轴d/2处放置质量为2m的物体，则随着转台角速度的缓慢增大，哪个物体先要发生相对滑动？为什么？说明 有了第2道题的结论作为依据，对于谁先发生滑动的问题，学生就容易想到去比较最大角速度.最大角速度越大的越不容易发生相对滑动.对物体m：ω1=μgd对物体2m：ω2=2μgd由此得出结论：离圆心越远的物体越容易发生相对滑动.互动探究：在得出以上结论后，顺势提出了以下两个问题，让学生进行探究.问题1：视频中人为什么会被甩出去？如果躺在转盘上，为了避免被甩下，你会采取哪些措施？问题2：增加质量对防止甩下有作用吗？通过以上两个问题，让学生体会用理论知识去指导实践，体现了物理知识的实用价值.典型例题4 如图4，在质量为m的物体A的外侧沿半径方向放置一完全相同的物体B，并用一长为L的轻绳相连（绳子无张力），已知物体A到转轴的距离为r，物体A、B与转台动摩擦因数为μ.求：（1）随着圆盘缓慢加速转动，求绳子刚好出现张力时，圆盘转动角速度？（2）要使A、B始终与圆盘保持相对静止，圆盘转动的角速度最大值为多少？说明 本题涉及到了两个临界问题，一个是绳子刚好出现张力，另一个是两个物体刚要相对圆盘滑动.难度相对较大.但有了第3题的结论作为依据，教学中我就引导学生用第3题的结论去分析绳子出现张力的临界条件，即当物体B与转台间的摩擦力达到最大静摩擦力时，物体B对绳子产生了拉力.这样处理，学生对于第一个临界问题的条件就更加认可.由于绳子上产生了拉力，对于A，B两个物体来说，向心力的来源就发生了变化，这时再引导学生去进行受力分析，寻找向心力的来源，依据供需平衡关系列方程.对B：T+μmg=mω2（r+l）对A：fA-T=mω2r由以上两式分析可知，ω↑T↑fA↑，当物体A与转盘间的摩擦力达到最大静摩擦力时，两个物体即要相对圆盘发生滑动.典型例题5 上题中当绳子出现拉力后（物体未滑动），若绳子突然断裂，两物体如何运动？说明 绳子断裂，则绳子拉力突然消失，对于A、B两个物体的受力发生了突变.那么如何分析两个物体的运动情况呢？在此要引导学生从圆周运动的力和运动的关系出发，去分析两个物体的供需关系.对B： μmgmω2（r+l） 做离心运动对A： fA=mω2r 做