构建多元化的高中化学课堂.docVIP

构建多元化的高中化学课堂摘 要：随着社会的发展，人们对于知识的需求不断上升，特别是高中生。在课堂教学中高中生普遍反映化学课堂乏味、无趣，化学变成了一门较难的学科。高中化学教师想要提高教学效率，改变化学在众多高中生心中的印象，就需要努力加强课堂教学改革，转变化学课堂的教学理念，用新的标准要求自己，更新化学课堂的教学方法，使其与时代的要求相适应。主要论述在高中化学课堂中存在的诸多问题，构建多元化课堂应从多媒体与课堂的有机结合与培养学生的思考能力等方面进行。关键词：多元化课堂；多媒体；高中化学课堂现如今，众多高中生对于学习知识的热情越来越高，然而高中化学课堂“重理论，轻实践”的传统教学理念使学生渐渐失去对化学课堂应有的兴趣。因此，改变这一现状刻不容缓。应利用新课改理念及恰当的课堂教学方法努力提升高中生在化学课堂中的积极性，努力改变教师的教学风格，使之适应现今的新课改要求。多元化的高中化学课堂有利于提高学生的上课积极性，有利于老师改变传统的教学方法，使高中化学课堂生动有趣，使高中生重拾对化学的兴趣。一、构建多元化高中课堂的意义多元化高中课堂是利用诸多教学工具、教学载体，针对特定的学科进行全方面、多角度讲解的高中课堂。现如今的多元化高中课堂主要是利用数字媒体，如影音、视频、动画等进行课程的讲解。高中是学生学习知识、树立三观的重要时期，然而高中课堂始终以理论为主，“空”讲教材内容为主要授课形式，使学生缺乏上课的主动性。课堂枯燥乏味，学生学习的积极性随之下降。构建多元化的高中课堂能使学生近距离、全方位地观察，感受学科的知识，使之身临其境，对其现象进行思考，从而产生对学习的兴趣和好奇心。另一方面有利于转变教学观念，完善教学体制，提高教学效率，进一步完成教学任务。对促进教育事业的发展具有不可替代的作用。多元就代表不单一，不单一就说明不枯燥，多元化的课堂提高了教学效果，更好地发挥了教师的作用。通过对教学目标的研究使多元化课堂贯穿始终，既改变了传统的不适合当代教学水平的观念、方法，又使学生感受到学习的趣味性。二、构建多元化高中化学课堂的方法1.改变教学模式――多媒体课件与课堂教学的结合多媒体具有画面性、互动性等特点。将多媒体广泛应用于高中化学课堂中，有利于学生对某些复杂的化学实验进行系统的、整体的理解。运用多媒体播放实验过程，学生更易记住化学诸多元素之间的反应，使冗长的化学方程式变得简单、易懂，使学生更加容易掌握课堂上的重点、难点。目前，在多数高中化学课堂上还是以传统的课堂教授为主。课堂教学有利于学生对教师提出的问题进行及时的反馈，活跃学生的思维，增强其思维能力。但课堂教学相比于多媒体课件教学缺少直观性，使化学课堂的趣味性随之减少。因此，应该坚持多媒体课件与课堂教学相结合的形式进行高中化学教学。2.利用多媒体的优势弥补课堂教学的不足在化学教学过程中，复杂的化学实验是学生的难点。利用多媒体的动态成像还原每个复杂的化学实验，弥补课堂教学的单一枯燥。化学实验中化学元素之间会产生诸多物理现象，如：声音，透明气体等，这些在传统课堂教学中只能通过语言描述进行还原，学生理解起来十分困难。而多媒体课件便可以真实完整地还原诸多化学元素之间产生的物理现象。例如：化学课堂上氢气燃烧生成二氧化碳和水这个化学实验中，氢气、二氧化碳这些气体都是肉眼所不能看见的气体，利用多媒体技术便可以直观地“看”到这些气体，使学生更容易理解。3.完善课堂教学在课堂教学中多媒体课件只是辅助性工具，不能完全依赖多媒体课件。应该注重在教学过程中对问题设置的技巧及学生对问题的反应状况。在化学课堂上，教师应在课前制订相应的授课计划，尽可能利用多媒体的优势结合学生的接受程度，在课堂教学中进行补充，针对学生不理解的知识进行重点讲解。另一方面还要考虑学生对知识的感兴趣程度。在制订授课计划的过程中，要将一些生活中常见、实用的知识融入化学课堂教学中，激发学生的探究欲。学生在学习化学的过程中，难免会有不懂、不会的地方。有疑问就代表学生有想要解决疑问的想法。这时，教师的作用便凸显出来。教师要及时从学生的反映中看出问题，鼓励学生将问题说出来，正确引导学生提出问题，然后针对问题进行重点讲解。学生在不断的接受反馈过程中，认识到自身的不足和思考问题方法的弊端，并加以整改，这样既培养了学生独立思考的能力，又使学生逐渐形成正确的思维模式。在学生提出的疑问目的不明、模棱两可时，教师应对其问题加以说明，以免模糊不清。教师在教学过程中还要多给学生创造一些可以辩论、讨论的问题。例如：碳加水高温生成一氧化碳和氢气。在这里教师可以提出为什么是高温？为什么不是加热？温度达到多少才能生成一氧化碳和氢气？通过向学生提出问题，让学生对这些问题进行讨论，讨论过后教师再给出答案，这样做培养了学生思考问题的能力，也使更多的学生加入讨论中去，整体提高了学