架起音乐的桥梁引领学生走进美妙的音乐殿堂.docVIP

架起音乐的桥梁引领学生走进美妙的音乐殿堂【摘 要】小学音乐教师如何帮助学生对音乐进行欣赏并培养他们养成正确的聆听习惯，使他们成为具有良好音乐欣赏习惯和一定品味的音乐欣赏者。教师要熟悉教材精心设计，引领学生认识乐曲主旋律，要有很强的应变能力和生动的评价语言。【关键词】音乐欣赏；主旋律；评价匈牙利杰出的作曲家及音乐教育家柯达伊说：“音乐教育在学校如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是培养一个社会！”随着人类社会文明的不断发展，音乐课程的价值内涵也在不断变化和丰富。在贯彻新课程标准理念的实际教学中，任何一名音乐教育工作者都有义务和责任引导和帮助学生学习如何对音乐进行欣赏并养成正确聆听习惯，使他们成为具有良好音乐欣赏习惯和一定品味的音乐欣赏者。教师该如何巧妙地架起音乐的桥梁引领孩子们走进美妙的音乐殿堂呢？一、教师要熟悉教材，精心设计教学过程音乐教师与其他学科的教师不同的地方就是要求音乐教师要具有较强的专业性。音乐欣赏课又有其自身的特点，再加上现在孩子音乐素质、能力的不断提高，因此对于音乐教师本身的音乐素养要求也就更高了些。俗话说要给学生一杯水教师应有一桶水，随着课程的变化，教师不可能对每首音乐作品都了如指掌，这就要求音乐教师在备课时要狠下功夫，熟悉教材。对于音乐作品要反复聆听，仔细推敲，认真研读教参，上网查阅相关资料，精心设计教学过程，胸有成竹地进课堂，才能在课堂上做到信手拈来、旁征博引、引人入胜，从而巧妙的让学生随着老师架起的音乐桥梁走入美妙的音乐殿堂。在欣赏课中我教学的过程一般都采用：创设情境导入――初听感知音乐――分段体验交流――熟悉表现音乐――重组创造音乐。1.创设情境导入如何让音乐欣赏的课堂充满了生命的活力？导入是一个必不可少的的环节。教师要通过独特的音乐艺术手段，创设特定的场景、情境，把原本抽象的音乐化成可闻可感可歌可泣的形象、以自己的智慧情感、道德情感和审美情感来激发学生的情感共鸣，也可以联系与本堂课内容相关联的素材、创设氛围、师生角色定位以及教室的环境变化等，使学生有身临其境的感觉，提升课堂气氛，提高学生欣赏音乐的兴趣。2.初听感知音乐在欣赏音乐前教师要对学生提出富有思维性的问题，因此教师要积极设计出有价值，学生感兴趣，画龙点睛的问题情境，促使学生的认知活动得以积极有效地进行，传递思想、沟通师生感情，调动学生的思考热情及参与音乐活动的积极性。初听后通过问题的解答使学生自己对音乐有初步的感悟，发表自己的想法，培养创新思维能力，激发学生内在的学习动力。3.分段体验交流苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生学习欣赏音乐的兴趣也是在教师不断启发、训练、体验、表现的过程中形成和发展的。教师在引导学生分段欣赏音乐时，必须充分运用视觉、听觉、动作和想象相结合的欣赏方法，引导学生亲身参与进入乐曲所描绘的意境中来体验音乐，表现音乐，丰富学生的想象，唤起学生对所学音乐知识的兴趣，引起学生情感上的共鸣。4.熟悉表现音乐2011版课程标准中明确提出：“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种形式才能得以实施。”表现音乐是一种实践性很强的活动，学生只有通过亲身参与音乐实践过程，把自己对音乐的理解用喜爱的方式，如：演唱、演奏、图画、舞蹈、小品等艺术实践活动来体现，才能获得音乐的直接经验和情感体验。这样既提高学生学习音乐的兴趣，也感到学习音乐的快乐。5.重组创造音乐艺术来源于生活，而高于生活，它们相互依存，相互促进。艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。音乐教师该如何引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回想并表现出来呢？我认为在音乐实践过程中教师可以创设一定的教学情境，以引起学生的联想。还可根据诗歌、散文或小故事寻找音乐进行编配。这样，不仅可以培养学生的创造性思维能力，在难度上又不会有太大的压力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣。二、教师要引领学生认识、熟悉主旋律新课标中对于乐谱是这样要求的：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体。”在乐曲中，主旋律是核心，是支架，是乐曲的灵魂。但是在音乐教学实践过程中，很多学生在上完一堂音乐欣赏课后，觉得对乐曲本身没有什么记忆，只不过是玩耍了一番而已。这种现象的出现主要是因为教师在课堂中重视了学生的听与说，以及对乐曲的表现和再创造，忽视了主旋律在乐曲中的重要性，没有及时引领学生认识学习主旋律。这不能不说是一种遗憾。正如我在引导学生欣赏《溜冰圆舞曲》时，在初听阶段学生听了一会儿便开始交头接耳起来，于是乐曲结束后，我马上引导孩