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流行歌曲在高中诗词教学中的应用[摘 要] 古诗词是语文重要的教学内容之一，诗词鉴赏也是高考必考内容，但在平时的教学中，学生对古诗词却没有什么兴趣，也难于领会其内涵。而流行歌曲作为一种社会文化为广大学生所熟知，将与古诗词相关联的四类流行歌曲应用到教学中可有效激发学生兴趣，提高教学效果。[关键词] 高中语文 流行歌曲 诗词教学[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0005作为中学语文教学内容之一的古诗词，为何始终不能吸引学生关注的目光呢？细细分析起来，大致缘于两方面的原因。一是古诗词特有的表现形式，使学生对它的理解有一定的难度，以至望诗词而止步；二是现在中学古诗词教学常常变成了诗歌知识的教学，学生在沉闷的教学当中失去了对诗词学习的兴趣。那么，我们能否尝试将学生喜爱的流行歌曲与教学难点之一的古诗词教学有机地结合起来呢？流行歌曲人们常称之为“通俗歌曲”，而诗词则为文人所推崇，一“俗”一“雅”，两者看似风马牛不相及，但细细深究，两者之间不管是内容还是形式，都有着密切的联系。一是流行歌曲其实已经成为了一种社会文化，它的创作来源生活，也表现了生活，在这一点上与“雅”文化是异曲同工的，且从某种意义上讲，歌词创作也是一种文学创作，属于诗歌的范畴；二是作为人们的基本情感与对生活的态度，并不会受到时代与地域的限制，古人所经历的某些心路历程在今天同样适用，表现古人情感的诗词，同样能引起现代社会人们的共鸣，所以流行歌曲的歌词有相当一部分是改写古诗词的、借用其意象的、仿古诗词的，甚至是直接引用的；三是诗词在创作时非常讲究，有一定的严格规定，特别是格律，这就使得诗词具有极强的节奏感与音乐美，从诗词当时的流传形式来看，诗原本是吟的，词原本是唱的，用现代人的眼光来看，它们其实就是当时的流行歌曲，要不怎会有“凡有井水处，即能歌柳词”一说。前面说过，流行歌曲已经成了一种社会文化，学生不可避免地受到其影响，甚至可以说，学生对流行歌曲的熟悉程度远高过其对古诗词的了解，如何充分利用学生的这一时代优势进行教学，是值得探讨的。笔者认为，假如能在课堂教学中借用多媒体辅助教学设备将两者有机地结合，至少有以下一些优点：一是提高学生学习古诗词的兴趣并加深印象；二是通过对诗词与歌词对比欣赏，提高学生的文学鉴赏能力；三是通过对诗词曲的赏析，提升学生的艺术修养。与古诗词相关联的流行歌曲其歌词创作有几种不 同的形式，也即前面说过的改写古诗词的、借用其意象的、仿古诗词的、直接引用的，针对这几种形式创作的歌曲，笔者在平时的教学中做了不同的尝试。一、将古诗词用现代音乐重新演绎将古诗词用现代音乐重新演绎，是对古典佳作现代版的诠释，是当代音乐人的创新。把这些流行歌曲以多媒体形式引入到语文教学中，可以创设情境，以恰当的课堂气氛带动学生的情绪，活跃学生的思维，开启他们的心扉，深入他们的心里，从而增强他们的感知能力，让学生产生身临其境之感，多种感官并用，从而强化教学效果，激发学生强烈的学习欲望，培养学生学习的自主性，并领会作品中所蕴含的思想情感。这里面的典范自然是苏轼的《水调歌头》。“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年……”王菲那恬淡的声音似乎把我们拉回到几百年前的宋朝，看见苏轼月下独酌，思念自己的亲人。苏轼的词大多是狂放的，这首词也不例外。《水调歌头》全词基调乐观，意境豪放而宏阔，一洗绮罗香泽之态，极富浪漫主义色彩。词的上阕，苏轼引用古老的传说，幻想自己能脱离现实，飞到神话中去，但在最后发出“高处不胜寒”的感慨，觉得“何似在人间”。在词的下阕，作者开始思念自己的亲人，并转而感悟到人生的哲理，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这是他对自己的安慰。词的结尾，表达了作者无可奈何的期盼与对他人美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”这首词流露出苏轼不与人争，自得其乐的人生理想和生活态度。虽然流露出一些消极思想，但积极乐观的一面是主要的，“不应有恨，何事长向别时圆？”苏轼的身影在学生心中渐渐明朗起来。王菲优美的歌声渐渐接近尾声，细细回味这首词，似乎苏轼给我们留下了什么：他的无奈，他的苦闷，他的豁达……此种教学方式适合于古诗词的新课讲授。初高中教材中李煜的《相见欢》（无言独上西楼）、《乌夜啼》（林花谢了春红）和《虞美人》（春花秋月何时了），苏轼的《水调歌头》（明月几时有），范仲淹的《苏幕遮》（碧云天，黄叶地），岳飞的《满江红》，李叔同的《送别》等诗词均可借用歌曲进行辅助教学。二、对歌词与古诗词进行对比欣赏在现代歌词创作中，有许多是在古诗词原作的基础上结合人生体验大胆想象而再创新的。在古典诗歌的教学中，可以利用这一点，让学生诗词、歌曲共赏，激发他们学习的兴趣，通过对歌词与古诗词的对比欣赏，把诗歌的情感内化为自我的审美情感。如李白的《宣