注重“导、扶、放”，提升课外阅读有效指导.docVIP

注重“导、扶、放”，提升课外阅读有效指导“课堂要效益，课外求发展”是小学语文教学提出的口号。著名学者朱永新先生也说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”因此，认真开展课外阅读活动，对我们的语文教学，对学生的人生发展，都有着迫切的现实意义和深远的历史意义。那么，如何指导学生进行课外阅读呢？关键在于教师指导要注意“导、扶、放”。一、“导”重在“激发兴趣”，“选定内容”在学生开展课外阅读的初始阶段，激发兴趣是课外阅读有效进行的关键。结合学生的年龄、心理特点，以及我校的实际情况，我认为可以从以下三个方面来激发学生课外阅读的兴趣。1.营造读书氛围，感受阅读的重要性 我们可以利用校园文化宣传――学校广播站、图书馆、宣传橱窗、教室图书角、有关名人读书格言的环境布置等等，使整个校园处处溢满浓浓的书香，使学生时时感受读书的重要性，影响他们去亲近书籍，崇尚读书，追求知识，在读书中成长，在读书中感悟人生。2.课内外相结合，调动阅读的主动性 叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”新教材是按各个专题编排的，内容集中，主题鲜明，教师可采用“课前收集资料――课内交流讨论――课后开展活动”的模式。如：学习单元“走近鲁迅”这组课文时，教师可以课前先布置学生收集有关鲁迅的故事、名言，阅读有关鲁迅的文章等。学习完本组课文后，教师可以开展“背诵鲁迅名言”，为纪念鲁迅办一期手抄报或黑板报等活动，使课内学习与课外阅读融为一体，真正实现“得法于课内，得益于课外”，课内知识学得积极、扎实，课外阅读开展得主动、有效。3.树立读书榜样，激发阅读的持久性 如何才能让学生对课外阅读产生持久的兴趣？我认为不断地为学生树立读书榜样，可以达到事半功倍的作用。在开展课外阅读活动中，我们可以利用一切机会树立阅读的榜样。如我校组织的评选“读书小明星”，“经典诗文诵读比赛”，“‘阳光下的阅读’作文竞赛”等，为学生体验课外阅读的成功感搭建了许多平台，让学生可以不断地感受到成功的喜悦，长此以往，看课外书的氛围会越来越浓。“榜样的力量是无穷的”，树立读书榜样，能使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到这个“阅读情感场”的影响，产生谐振。二、“扶”重在“养成习惯”，“教给方法”怎样使学生养成良好的课外阅读习惯呢？教师的指导应注意以下几点。1.坚持每学期班级组织一次读书专题活动 如“古诗文诵读”、“曹文轩美文赏析”、“走近鲁迅”、“王者之战（大话三国）”等，读书专题的选定可配合学校的读书节活动，也可根据教材的读书内容而定，使集体阅读与个人阅读相结合，使教师的指导更明确，针对性更强。2.坚持每人一本读书笔记 笔记内容既要有统一的要求，如：“好词佳句”、“内容简介”、“读后感悟”等环节，更应该丰富多彩，富于个性，鼓励学生设计一些新颖的内容.教师还可以指导学生直接在书上标注，但教师必须定期进行检查，督促学生养成阅读积累的习惯。养成了良好的阅读习惯，我们还要努力提高阅读效率。效率从何而来？方法对勤奋和惜时的效果起着增加或抵iie 的作用，只有正确的方法才能保证课外阅读的成功开展。阅读方法有很多，我认为以下几种方法是最常用、最有效的。（1）读、思、记、写相结合。“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。” 因此，教师在指导学生课外阅读时，要注意引导学生边看书边质疑，及时勾画、摘录优美的词句，随时记录阅读过程中的新感受。读与思共，思与读随，边读边记，以读促写，做到口到、眼到、心到、手到，阅读才会变得更精彩，更有实效。（2）阅读与使用工具书相结合。学生在课外阅读中必然会碰到不少问题和困难，如查难认字与冷僻字、查找成语典故、查人物传记、查历史事件等，要解决这些具体问题，就得学会使用各种工具书。书目、文摘、索引是提供资料线索的检索工具书；辞书、类书、政书、百科全书、年鉴手册、表谱图录，是提供某方面知识的参考工具书。这些都是学生可利用的工具书类型。小学生的主要工具书是字典和词典。教师要教会学生自己查阅工具书解决阅读中的疑难问题，要养成使用工具书的习惯。掌握运用好工具书，既可保证对字词识记的准确性、可靠性，又能加深对词语的理解，还可以使学生在庞大的知识领域中如鱼得水，学习效果将事半功倍，信息意识也将随之增长。三、“放”重在“开放方式” ，“延伸时空”课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。当学生掌握了正确的读书方法，有了一定的阅读能力之后，教师就应该最大可能地满足学生的选择性心理，给足学生自由阅读的时间和空间。对学生的阅读方式也要开放一些，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每个学生的实际情况允许数量有所增减，内容适当调整。我们可以把课外阅读作为课堂阅读的延伸和补充，但切不可一味地服务于课内阅读，当成是对课内阅读的一