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浅析中学生体育运动损伤与现场急救摘 要： 体育教学是中学教育的重要组成部分，也是我国素质教育实施进程中的一项重要改革内容。体育教学不仅能锻炼学生的身体素质而且能培养学生的品质，但是，在体育教学活动中学生往往会出现一些运动损伤，而损伤的现场急救不仅影响患处愈合还对后期功能的康复有一定的影响。本文就体育教学中学生的运动损伤问题进行了探讨，以期切实保证学生身心健康安全。关键词： 中学体育教学 运动损伤 现场急救随着我国中小学教育体制改革的不断深入，从应试教育逐渐向素质教育全面发展，体育教育成为重要的教学任务之一，在中考中占有一定的比例，且逐年有增加的趋势。体育教育不仅能促进身体素质的发展，而且能健全学生心理的健康。同时，竞技体育全民的健身意识，从小就养成体育锻炼的习惯。在运动过程中，损伤在所难免，重要的是损伤会影响身体健康，甚至会出现功能障碍，给学生留下负面的阴影。因此，在体育教学中要对运动损伤有充分的认识，在一定程度上对运动损伤具备急救操作能力，对损伤的愈合和后期的康复功能恢复起到重要的作用。笔者对中学生体育常见的运动损伤及急救措施进行了综述。1.中学体育教学常见运动损伤赵昌莉等人对南昌市五所中学近3000学生进行抽样调查分析[1]，结果显示：学生运动损伤发生率为58.2%，易发人群为初中学生，尤其初中一年级将占21.9%；对运动项目分析发现：篮球、田径运动损伤发生率最高，其次是足球和排球，而羽毛球和乒乓球发生率最低；从损伤部位看，四肢占85.8%，其中腕、指伤占29.3%，膝、踝关节韧带扭、占41%；对于初一学生，运动损伤主要发生在两个时间段，分别为3-5月和10-12月。刘军对本校200名学生通过文献调查研究发现相似结果[2]，校园运动损伤多发生在冬季，多频率长时间运动损伤几率大，损伤部位多发生在下肢，以球类运动损伤多见。王国基等人分析4年收治的235例大、中学生四肢急性运动损伤[3]，发现75.3%为轻微皮肤和软组织挫、擦、裂伤，18.3%（43/235）遗留瘢痕；24.7%属于高能量损伤导致肌腱韧带和骨质、关节严重损伤，5.1%（12/235）遗留活动功能障碍，认为缺乏安全保护意识是导致损伤的主要原因，而及时、正确地救治才能有效减少并发症和后遗症的发生。黄景华对390中学生进行一项对比问卷调查显示[4]：大部分中学生对运动损伤急救知识学习非常感兴趣，但是在体育教学中，老师忽视对学生运动损伤急救操作能力的教学，只是在损伤发生后对个别学生进行指导和帮助。谢张爱针对体育课堂时间段对学生运动进行分析[5]，把运动损伤分为准备、基本和结束三部分，基础训练阶段损伤几率最大，主要是软组织拉伤，其次准备阶段，主要是韧带柔韧性牵伸练习损伤，结束阶段损伤主要疲劳损伤或意外受伤等。2.加强中学生体育运动损伤急救方法的必要性与重要性在体育教学中，教师比较注重运动损伤的预防，一旦学生发生运动损伤，就束手无策。发生校园体育活动损伤，同学和教师是最早出现在现场的人，如果具备一定的救护常识，对于轻度损伤可进行紧急处理，较重损伤实施正确急救可防止二次损伤，从而降低危重者的致残率，甚至死亡率。因此，中小学生和教师应该掌握急救知识和技术是必要的。张燕翔等人对初等教育学院的学生进行抽样调查[6]，结果显示：中小学教育专业师范生对中小学生体育易出现的损伤及急救知识和技能匮乏，其中86.35%的师范生认为学生运动损伤急救处置是校医、专业医生的职责，做到尽快通知家长或拨打“120”，对于重症患者往往错过了最佳抢救时机。郑欣调查研究青少年运动损伤的急救与护理方法[7]，采用随机数字表法将68例青少年运动损伤患者分成观察组和对照组各34例，给予观察组患者实施急救护理，给予对照组患者实施常规性护理。结果显示：观察组患者护理总有效率为88.2%，对照组患者的67.7%相比存在较大的差异性，且具有统计学意义（P0.05）。由此可见，急救与护理应用在青少年运动损伤中，可以减轻患者的痛苦，挽救患者的生命，争取治疗时间，提高临床治疗效率，且安全性较高。3.常见运动损伤急救措施急救的目的：保护学生的生命安全，防止发生二度损伤和减轻受伤者的痛苦及受伤程度。首先做好运动前的急救准备，当重大的运动损伤发生时要做好急救处理，再送医院治疗，可能有人会说发生重大的运动损伤及时送医院治疗，但有时运动损伤在送往医院的途中耽误一些时间，这对损伤学生的伤势是不利的。这就要求体育教师和在场学生要掌握运动损伤方面的知识，有高度的责任感和热爱学生的心，做到以下几个方面：①询问患者损伤经过，疼痛感觉，肢体活动状况，以便确定受伤性质，若学生昏迷时及时向周围人询问受伤经过。②观察受伤学生的全身状况，了解生命体征，最后依据情况及时处理。③依据学生损伤程度和现场急救设备做一些处理或送往医院。3.1急性开放性软组织损伤的处