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班主任个性特征与学生个性发展的关系摘要：随着我国社会经济的不断发展以及教育理念的不断革新，现如今，基础教育的责任不仅仅是教会学生基本的文化知识和解题技能，更要从多种角度培养学生的综合素质，从能力和性格等多方面对学生进行塑造。在学校，班主任是引导学生的重要角色，在学生的学习生活中有着极其重要的位置，如果班主任能够利用自己的个性特征对学生进行引导，使学生不断养成良好的行为习惯，塑造学生的个性，对于学生的一生来说，影响十分深远。本文就班主任个性特征与学生个性发展关系进行探讨，旨在为班主任更好进行日常工作，培养出更加优秀的人才，贡献微薄的力量。关键词：班主任；个性特征；学生；个性发展；引导中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0423-01个性主要由道德、理想和情感三要素组成，是一个人区别于其他人存在的特质。在教学中，班主任作为教学的主体，一言一行对于学生的影响力都是巨大的，能够对学生的个性发展产生深远影响。1.树立起学生正确的价值观学生在日常学习中十分重视教师是否能够一碗水端平，也就是是否偏爱哪个学生，所以，作为班主任，最基本的个性特征就是能够公平的处理学生之间的问题，在上课的时候，不偏向成绩好的学生，而是对每一名学生都进行平等的看待。如果教师能够做好公平的对待学生，那么学生会更加的新任教师，也就会向教师学习，坚持公平和正义，遇到问题的时候心中始终有一把标尺。除此之外，教师还要不断的在班级中弘扬正确的价值观，让学生知荣辱，明是非。教师可以发挥榜样作用，始终坚持诚信，用自己良好的道德品质感染学生。还可以通过在班级内树立榜样的方式让学生不断的树立起道德意识，比如说，如果班级内的哪一名同学在道德品质方面表现图吃，就可以树立起典型，号召同学们像这名同学学习。在这个过程中，班主任既承担了自己的责任，引导学生树立起了正确的价值观，又以学生本身为榜样，让学生有了更加强烈的使命感。2.以身作则，带领学生共同进步许多班主任在对学生提出要求的同时，自己却有着许多不足之处，这样的班主任往往得不到学生由内而外的信服。所以，要想使学生的个性能够朝着更好的方向发展，教师一定要在日常的教学工作中以身作则，在对学生提出要求的同时，自己也应当做到这些条件，不断的提升自己的能力，为学生起到一个表率作用。比如，许多同学因为自身的懒惰不愿意跟随班级一起进行课间的跑步，这个时候，如果教师仅仅只是严肃的将跑步的好处告诉学生，强迫学生参与进跑步当中，学生就算服从了，心中也充满了不满。所以，教师应当与学生一起参与进跑步之中，用自己的实际行动，带领学生一起运用，长期下来，学生感受到教师的良苦用心，也能够真正的将自己的身心投入进跑步当中，这样学生不仅锻炼了身体，提高了身体素质，个人的毅力也会增强，整个人都会脱离懒散的状态，这对于学生的个性发展有着极大的影响。再比如，教师如果能够以身作则，每天都提前来到班级，长此以往，学生也会效仿教师，在正常上课时间之前来到学校，短期内来看虽然这短短的几分钟对学生的好处很小，甚至许多学生因为少休息了几分钟会有一些抱怨，但是长此以往，学生的成绩会得到很大的提高，学生本身的毅力以及守时习惯也在这个过程中得到了增强，摆脱了懒散的学习方式，学生的个性得到了进一步的完善。3.由内而外的关爱学生教师要是想用自身的良好个性不断的影响学生，将学生培养成价值观正确，个性发展良好的综合型人才，与学生之间建立良好的师生关系，取得学生的信任和喜爱是十分重要的。教师要由内而外的关心学生、尊重学生、爱学生，除了严肃认真的一面之外，还要有亲切和蔼的另一面，通过对学生的尊重与爱，感化学生，让学生真正的被教师所感染。在刚刚认识学生的时候，教师就应当主动地去了解学生的实际情况，与学生进行交流。教师可以对学生普遍感兴趣的话题与学生进行聊天，获得学生的喜爱，用心去了解每一名学生，记住每名学生的名字和特点，让学生感到来自于教师的关怀。在逐渐深入了解学生，发现学生存在的问题时，教师也应当用自己的品质去不断的感化学生，而不是一味的对学生进行说教。比如，班级内的某一同学因为不认真学习成绩大幅度下降了，教师就可以单独与这名同学进行谈话，耐心的引导学生找出自己的问题，并且教给学生学习的方法，用爱不断的感化学生，让学生发自内心的认识到自己的错误，并且在教室的带领下不断的改正。4.对学生进行积极的评价能够以欣赏的眼光看待学生，经常因为学生取得的成绩对学生进行鼓励的教师，相比于对学生要求苛刻，经常因为学生所犯的错误而责备学生的教师更受学生的喜爱。所以，教师在日常的教学工作中应当以鼓励为主，细心的发现学生存在的优点，并加以鼓励，让学生本身存在的优点被放大，从而影响更多的学生。比如，有的学生在班级中十分内向沉稳，乖巧听话，成绩却一般，在班级之中没有太强的存在感，教