班主任如何协调好与科任老师的关系.docVIP

班主任如何协调好与科任老师的关系中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0417-02俗话说：人心齐?泰山移，一个班主任要想管理好自己所任班级，班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设，通过十几年来担任班主任的工作实践，我觉得班主任要想协调好各科任老师的关系，应该做好以下几方面的工作：1.自身思想认识方面，摒弃主科、副科认识班主任一般任教本班的某个科目，是班级科任老师中的一位在任教自己所担任的教学科目的过程中，班主任可以增强自己的影响力。不仅如此，班主任还可以借此了解学生的智力、学习方式、学习能力等并对他们进行指导。我们都会发现一个有趣的情况：某班级成绩最好的科目，往往是是班主任所任教的那一科。这当然与上面提到的班主任的影响力有关。事实上，我觉得作为班主任确实应该以个人所教的学科带动整个班级健康良好地发展。同时要注意不能为提高自己教学科目的成绩水平，利用班主任的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，而应引导学生把学各科的时间进行科学分配，不搞一枝独秀。作为班主任，在思想观念上应该对所开设的科目都一视同仁，绝不能有主科、副科之分，但又要提醒学生注意基础学科语、数、外的学习，打好坚实的基础，因为班主任的言行对本班学生的影响很大，如果班主任，经常在学生面前强调主科，而轻视副科，势必使学生在思想和行为上产生对副科的厌学情绪，最终放弃，这对推动素质教育的发展是不利的，同时也影响副科教师的教学积极性，作为班主任，应摒弃所谓的主科和副科的错误认识，同等对待各门学科，认识到主科和副科对学生的发展都发展都是有益的。这样班里的学习风气浓了，对其他科目的学习也产生了良好的影响。所以班主任是教育者，是科学文化知识的传授者。2.在班级工作管理方面，发挥科任老师的特长，主动让他们积极参与班级工作的管理，在这方面要注意以下几点：2.1 主动协助科任解决教学中的问题。科任老师在教学中会遇到很多问题，如：语言不流畅，方法单一，学生不愿听，有的科任老师在教学中处理违纪学生时方法不当，引起学生的厌学情绪，得知这些情况，班主任应主动与科任老师沟通，共同分析在教学中存在的问题，帮助科任老师解决教学中出现的困难。2.2 主动宣传科任老师的长处优点，尽量树立他们在学生中的威信。有些学生对班主任和科任老师采取不同的态度，一方面是班主任与任老师的约束权力不同，另一方面是因为对科任老师缺乏了解，所以班主任应多向学生宣传科任老师的长处；如：我们班的某某老师在音乐方面有特长，某某老师在绘画方面的特长，某某老师篮球打得好，同学们若对音乐、美术、篮球等方面有兴趣，在课余时间可以向他们请教，切忌在学生面前不要对科任老师评头论足，对学生中间有损老师形象的流言斐蜚语也要及时制止，维护科任老师的尊严。提升科任老师在学生中的地位。3.班主任是人际关系的促进者，与科任老师目标统一，步调一致要管理好一个班集体，班主任老师的力量是有限，所以要得到科任老师的大力配合和支持，班主任应主动和各科任老师交换意见。如：班干部的组成人选，学困生的学习情况，学生座位的排定，班级活动的开展……这些内容都要让科任老师心中有数，虚心听取科任的意见，采取行之有效的方法；才能获得事半功倍的管理效果，特别是在考试阶段，经常会有一节自习课几个科任老师争着上的场面，班主任应及时了解各学科的教学进度，进行合理调整，安排好各科辅导时间，从而达到更好的复习效果，提高复习效率。班主任老师与科任老师在工作中，有时了会遇到一些不尽人意的事情，在教学工作中，有时也会遇到一些不尽人意的事情，若班主任不满意科任老师的某些方法，班主任应以恰当的方法，与科任老师进行沟通，化解分歧，消除误解，这样，科任老师的积极性就会充分调动起来，另外，班主任要树立为科任老师服务的意识，在生活工作中，应多关心其它老师，这有利于增进班集体的凝聚力。当然，每位科任的教学工作也有长处和短处，学生对此感觉灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为班级管理中的班主任老师、应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法，提高教学水平。班主任的工作主要是管理班级，但班主任个人的努力是不足以管理班级的，还要靠学生、科任老师、家长的配合和支持，所以，班主任自己得首先与学生、科任教师、家长合作，然后促进这方方面面的合作，不但要想方设法促进学生与学生之间、学生与科任教师之间、学生与家长之间，家长与科任老师之间的关系，如果他们之间发生冲突，班主任还要想方法协调解决。一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体教师的团结协作和共同努力。我们正确处理好了与科任老师的关系，才能真正做好班主任工作，促进班级管理和班级学风的良性发展。俗话说众人拾柴火焰高，一个良好班集体的建立，不仅要靠班主任的管理智慧，更重要的是靠所教班级