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略谈小学英语教学中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0253-02改变传统的英语教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂中去，是现在广大英语教师面临的主要的授课挑战，我认为在英语教学过程中，尤其是小学英语教学过程中，采用情景式分层次教学，让学生在轻松愉快的英语环境中学习，不失为一种好办法。1.创造一个轻松愉快的英语学习环境在我国，小学生现在学习英语，是把它作为一门课程学习的，它不像我们日常生活中用到的汉语，有一个比较好的语言环境，所以，学生在课堂以外的地方说英语，用英语的意识不强，进而，教师为学生营造一个良好的英语语言环境，是学好英语的一个前提条件。比如这样：在学校的门口可以摆放或者张贴这样的标语：HELLO，WELCOME TO SCHOOL！这样使学生一进入学校就感觉到与自己在家里或者学校以外的地方的不同，让他们尽量有意识地去讲英语。在教室里面，也可以张贴写有英语单词的卡通图片或者在学生的物品上写上英语单词，使学生一进教室就被浓厚的英语气氛所感染。当然，老师也可以让学生把自己制作好的卡通图片张贴出来，学生可以通过这样的活动不知不觉的念起英语，有的同学还可以通过这样的活动互相比着做，比着学，比着念。Can you spell it？Yes，I can.Book！B-o-o-k！有了如此丰富的学习环境，学生能不变死学为乐学吗？2.有创新意识的课堂教学对于小学生来说，我们用传统的老师授课，学生听课，老师抄写板书，学生单纯记忆的教学方法，不能激发他们的学习兴趣，所以它适应不了课堂教学，教师应该在教学过程中激发学生的学习兴趣，比如，在教学过程中，老师应该也是个孩子，应该与学生们平起平坐，在这个过程中，老师充当的不是老师的角色，应该扮演他们的伙伴，伙伴中的带头人的角色。所以这就要求我们的英语老师有创新意识，老师应该放得开，情绪饱满，体态语丰富。很自然地激发起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态中。学生不应该以传统的老师前面三尺讲台站，学生整排军姿标准看的姿态来对待教学了。我们可以把学生和自己放在一样的位置上，就像是平日里讲故事给孩子们听一般，这样学生更能精神集中的上课。培养学生的合作精神，有利于减轻学生说英语的畏惧心理。3.因材施教，情景教学现行这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供习得的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种无意识、无压力、无包袱的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教Sorry. Thats OK. Are you ready？ Yes.这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：Are you ready？而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：Yes or No.然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：Sorry.引导他说：Thats OK.随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。4.玩中有学，学中有玩爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大 量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （画一画 涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。5.充分利用实物，创造语言环境英语是一种语言，一种交际工具。是嘴皮表达的功夫。英语课堂教学中，若能充分利用实物、挂图、插图、简笔画等直观辅助手段，并配以丰富的表