研究式教学在发展经济学课程教学中的应用探讨.docVIP

研究式教学在发展经济学课程教学中的应用探讨【摘 要】研究式教学要求教师把学术研究与课堂教学有机结合起来。通过科学选择教学内容、创新教学方法、改革考核方式，实现研究式教学在发展经济学课程教学中的应用，是增强发展经济学课程教学效果、调动学生学习积极性的有效方法。【关键词】研究式教学;发展经济学;课程教学发展经济学是一门具有鲜明问题导向的课程，它以经济发展问题作为研究主题，研究发展中国家面临的各种经济问题。通过这门课的学习，可以激发学生应用发展经济学理论和方法研究现实问题的兴趣，提高经济学的思维和研究能力。然而在现实教学中，学生对这门课程却并不十分感兴趣，从而导致这门课程的教学效果不够理想。因此，如何有效地激发学生学习发展经济学的兴趣，是该课程教学过程中需要关注的焦点。一、发展经济学课程教学中存在的问题在教学过程中，学生们对该课程缺乏兴趣的原因主要表现在两个方面：第一，发展经济学课程理论性强、知识覆盖面广、数理模型多，对学生的数理基础和经济学理论功底要求较高，而很多学生往往在经济学理论基础上积累的不够，不适应从数理模型的角度去分析经济问题，从而容易扼杀学生的学习热情，使学生对学习发展经济学望而生畏、知难而退。第二，该课程教学往往需要将理论知识与经验事实相结合，要求教师具有较强的科研能力，较广的研究视野和较长时间的教学经验，能够把发展经济学的经典理论、前沿研究进展和学科演进动态传授给学生，而很多教师只是将发展经济学课程等同于一般的机械式书面知识宣讲课，照本宣科，将该课程教学停留在简单的灌输书面知识层面，使得课堂教学枯燥乏味，缺乏乐趣，很难提升学生的兴趣和求知欲。二、研究式教学是增强教学效果的有效方法与灌输式教学方式不同，研究式教学要求教师把学术研究与课堂教学有机结合起来，引导学生关注现实经济发展中的问题，用发展经济学的知识和方法去分析问题、解决问题，理解现实经济世界，进而激发学生在浓厚的兴趣驱动下获取知识、掌握方法、提升能力。具体而言，研究式教学包括三个方面的要求：一是要求教师具有较强的科研创新能力，能够在讲授基础理论的过程中穿插自己的研究成果和最新发现，把自己的研究思想和方法引入课程教学中来，为学生提供大量的不同于教材的数据资料和经验分析;二是要求教师以学术研究的方式组织开展课堂教学，改变枯燥乏味的灌输式教学格局，打破固定不变的学科逻辑，找出学生感兴趣的知识点，以新思想、新发现、新研究主题吸引学生的兴趣、凝聚学生的注意力，增强学生的学习积极性和主动性;三是要求教师能够引导学生积极参与讨论，通过设计研究专题，带动学生收集资料、阅读文献，展开讨论。使学生在研讨中掌握知识、消化知识、应用理论知识分析现实问题，培养学生学习发展经济学的成就感和独立思考问题、研究问题的能力。这种研究式教学既迫使教师不断探究经济理论的发展动态和前沿进展，更加勤勉地从事发展经济学的理论和教学研究，也驱使学生为了解决现实经济问题而广泛收集资料、阅读文献，从而有利于增强教师与学生之间的互动和交流，达到教学相长，相互提高、共同进步的作用，真正达到教师为了兴趣而教学、学生为了兴趣而学习的目的。基于此，针对发展经济学课程特征，通过研究式教学既能激发学生“学”的兴趣，也能提升教师“教”的乐趣，它是增强该课程教学效果的一种好方法。三、实施研究式教学的主要途径1.科学选择教学内容基于发展经济学课程的特征，不能仅拘泥于根据教材顺序简单机械的介绍知识点，而应该遵循问题导向和政策导向的思路适时调整教学内容，按照理论知识与现实经验相结合、成熟理论与最新研究成果相结合、自身研究与课程主题相结合的方式适时调整授课结构，让每一堂课都能以新颖的“研究问题和主题”作为授课的主线，激发学生的学习动力和兴趣，强化学生对发展经济学理论的认识能力，引导学生通过提出问题、分析问题来实现学习目的，进而使学生能够独立地对各种经济发展问题做出自己的判断，并能应用理论知识解决现实世界。2.创新教学方法研究式教学作为一种教学理念，要在教学过程中实施，一个重要的途径是要改变传统的灌输式教学方法，积极引入教师与学生之间的互动交流，广泛应用专题讨论式教学方法，由教师结合课程教学内容提出有意义和深度的论题，引导学生收集资料、阅读文献，积极参与讨论。通过“专题设计――专题讨论――师生互动――教师点评总结”等环节，调动学生的学习热情和研究兴趣，使学生通过发展经济学的学习体验到思想交流互动的乐趣，教师也在师生互动和思想碰撞中体验到教学的成就感，使师生之间产生共鸣，达到教学相长的目的。3.改革考核方式目前对于发展经济学的考核基本上是采用闭卷考试的方式。然而，这种考核方式往往无法调动学生对书本以外知识和现实经济问题的兴趣，导致学生平时上课不认真听课，到了考前为应付考试而死记硬背几个知识点，考试之后又将这门课程的知识抛到九霄云外。为了有