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研读教育经典 提高教学水平摘 要：新课程改革已进行多年，但效果仍不能尽如人意。其主要原因之一是教师读书少而不能积极参与新课改造成的。读书能丰富我们的学养，提高教学水平。苏霍姆林斯基《给教师的建议》特别强调读书对教师的重要性。学会读书、多读书、善读书对教师的教学影响至深，对如何备课、检查作业、复习知识以及课堂教学都有很大帮助。关键词：新课程改革；给教师的建议；历史教学中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0020-03新课程改革至今已十多个年头，但效果仍不能尽如人意。其原因很多、很复杂，教师读书少，对新课程改革不积极、不热心是重要原因之一。下面以研读苏霍姆林斯基《给教师的建议》为例，谈谈读书对教师教学的影响。苏霍姆林斯基是享誉世界的教育家。他的《给教师的建议》提出100条建议，每一条谈一个问题，既有生动的事例，又有精辟的理论分析，加之朴实的语言，读起来很亲切、很受益。笔者是一个老教师了，苏氏书中所举的实例，自己在教学实践中也经常遇到，所以阅读中更易引起共鸣。苏氏的知识观、和谐教育理论、儿童中心观等，都让人受益匪浅，但作为一线教师，笔者更关注的还是技术层面的问题，即怎样备好课、怎样上好课？研读这本书无论是对笔者备课、上课都有很大的帮助。一、对于备课的启示苏氏反复强调阅读的重要性，无论是对教师还是对学生都是如此。他认为教师应多读学术著作，“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。他还把阅读作为教师教育素养的重要内容，认为“只有当教师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”。作为一名历史教师，笔者对他举的一个例子印象特别深：一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课，当被问及花了多少时间来备这节课时，这位教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟”。这段话意味深长，发人深省。是啊！今天的成功，取决于一生经验的积累，而经验正是在长期读书中积存下来的。受其启发，笔者现在每天都要认真读一点书，包括历史专业著作、教育学、心理学等。读专业著作能开阔视野，在能将最新的学术研究成果运用到教学中去，而读教育学、心理学著作则能增强对教育规律、学习规律的认识，更好地解决教育教学中出现的问题。二、对于检查作业的启示我们都遇到过这样的情形：老师检查知识掌握情况，当被抽到的同学回答问题时，其余的学生在各干各的事情，仿佛与自己不相干似的。怎样才能使所有的学生都能对老师提出的问题积极思考，以便教师对全班学生都能检查到呢？苏氏认为使用草稿本是一个挽救的办法。即让同学们把要求回答的问题写在草稿本上，各自独立完成。这种方式的优点，首先在于检查知识时不必把学生都懂得的知识高声地重复一遍，教师也可以用看似简便的方式获得学生知识掌握的信息。同时，每一个学生都能做到完全独立地完成。教师还可以密切注视学习困难学生的掌握情况，并考虑到他们的个人能力和特点。以前我也曾很为这样的问题烦恼过。现在每当学习新课前复习上一课内容时，笔者就不再让学生一个一个地站起来回答，而是让每一位学生准备好草稿纸，把要回答的问题独立写下来。我巡回检查，然后根据实际情况决定是在课堂上再强调一遍，还是课后只找一部分同学交流。这样一来，随大流的同学少了，认真思考、认真读书的多了，学习效率也就提高了。三、对于知识复习的启示对于教师来说，最难处理的莫过于复习课，有的老师把复习课搞成了习题课，有的老师是把内容再复述一遍。但这样做同学们会有嚼蜡之感，毫无学习兴趣。让学生自己看书，一些学习能力差的同学则效果甚微。苏氏认为：“要复习份量很大的教材，就必须站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。应当教给儿童从教材中解脱出来――即放过细节，抓住要点”。受此启发，上复习课，笔者就以单元为单位组织学生复习。比如复习人教版《历史?必修2》第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”，不再像以前那样一课一课地复述，而是站在单元的高度，围绕资本主义世界市场的形成和发展这条主线，引导学生回忆、归纳：资本主义世界市场的雏形出现（第5课 新航路开辟），世界市场的拓展（第6课 殖民扩张与世界市场的拓展），世界市场基本形成（第7课 第一次工业革命），世界市场进一步发展（第8课 第二次工业革命）。主干知识确定后，借鉴魏书生