福州市民办中学教师专业发展的现状与原因初探.docVIP

福州市民办中学教师专业发展的现状与原因初探【摘 要】教师专业发展的重要性不言而喻。然而在民办学校，尤其是民办中学，由于社会、学校、个人等因素的制约，对教师专业发展的关注却很少。本文主要以福州超德中学为例，分析福州市民办中学教师专业发展的现状，也希望借此总结民办中学教师专业发展的经验与规律。【关键词】民办中学 教师专业发展 现状 原因【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）25-0029-03当下，民办教育已经成为我国基础教育的重要组成部分。民办教育作为新型的办学机制在满足人民对教育更广泛的不同层次的需求、增加教育经费投入和优化教育资源配置方面做出的贡献，已得到社会的认同；在提供特色的、精品的、优质的和适应特殊群体需要的教育有其优势。现在对民办教育的研究，已不再是能不能办的问题，而是怎么办好的问题了。本人从毕业至今一直从事中学（高中）一线的教学工作，与民办中学有一定的接触；2013年9月受市委教育工委选派挂职福州超德中学，深入教研组、处室、课堂，对民办中学的教育教学管理等方面有了更深入的了解，对教师专业发展的现状也有了一定的了解。福州超德中学创办于2000年，原先为全日制高中学校。2013年9月起经上级部门审批招收初中学生，目前是一所完全中学。现有教职工56人，其中专任教师45人。本文主要以福州超德中学为例，来分析福州市民办中学教师专业发展的现状，为寻求更好的发展模式提供现实依据；也希望通过对福州超德中学教师情况的调查来寻找福州市民办中学教师专业发展方面可归纳的经验与规律。研究方法上，除采取问卷调查外，还通过与校级领导、中层干部、任课教师访谈等方式。需要说明的是，各所民办中学的管理体制不尽相同，教师的人事、工资、福利待遇等方面的操作方式不同，教师队伍的稳定性与教师专业发展水平也必然是不尽相同的。尽管如此，作为福州市的民办中学，处于同样的政策背景和地域背景下，教师的专业发展的现状还是有共性的地方。一 民办中学教师专业发展的是师资队伍建设的核心1.教师专业发展是师资队伍建设的核心教育事业发展的关键在于教师。教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革与发展都离不开教师的参与。基础教育课程改革对当今教育提出了严峻的挑战，也对教师提出了新挑战、新要求。随着课程改革的不断深入，教师的专业发展尤显必要，可以说，教师的专业发展程度决定了教育的品质。教育的发展使人们对教师素质的关注达到一个空前的高度，教师专业发展已经成为教育界的热点问题。美国部分学者甚至认为“在教育的历史上从来没有像今天这样认可教师专业发展的重要性。”“对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。”各级教育主管部门投入大量的人力、物力、财力，举办、组织各种类型的教师业务进修培训，目的就是促进教师专业发展，提高教师专业化发展水平，提升教育教学质量。然而在民办学校，尤其是民办中学，由于社会、学校、个人等因素的制约，对教师专业发展的关注却很少。从当前的教育改革和民办中学生存发展的现状来看，促进民办中学教师专业发展更是迫在眉睫。当民办教育发展的困难不在于人们的观念、也不完全在于国家的政策等外在的、客观的原因的时候，师资问题就不可避免地成为民办中学发展的瓶颈，而教师的专业发展又是师资队伍建设的核心问题。可以说，师资队伍建设水平，尤其是教师的专业发展水平将在很大程度上影响甚至决定着民办中学的办学与发展。2.学校教育与教师个人发展双赢的需要在福州，民办中学有初中、高中、完中三种类型。总体而言，民办初中生源不愁，名气好的民办初中生源质量远远优于公办初中；而民办高中处境就艰难多了，生源的不确定性，直接影响到教师的聘用与稳定性；民办完全中学一般也是初中优于高中。相比于公办学校，民办中学教师流动性大，民办中学关于教师专业发展的制度还不健全，加之生源等因素的影响，教师本身对专业发展的需求也不高，这些都直接或间接地影响了民办中学教师专业发展的水平。当然，我们不能只看到投身民办教育的老师们功利、易流动的一面，也应该考虑到他们现实的自身发展的需要与追求，要以人本的思想去观照、认识他们的处境，从而寻求学校教育与教师个人发展的双赢。二 教师专业发展的现状1.有专业发展的期望，但热情不高在关于专业发展期望的调查中发现：多数教师有专业发展的需求，82.4%的被调查者有专业发展的目标，他们希望通过参加培训等接受新的教育教学理念、获得新的知识与技能、与同行有更多的交流机会。他们对专业发展的期望是提升教育教学理论水平、改进课堂教学实践，但是在实际的教学工作中，多数教师只停留于上课，上课之余用于钻研教材、学习交流的时间较少，集备教研往往有名无实，更谈不上其他的业务进修培训。2.教科研氛围不浓总体而言，民办中学缺乏教科研的氛围，教师的专业发展更多的是一种自