经济学拔尖人才培养模式的创新与探索.docVIP

经济学拔尖人才培养模式的创新与探索摘 要：中国人民大学经济学―数学（双学位）实验班创立于2003年。该实验班创办之初就明确了经济学拔尖人才的培养目标定位，即培养同时具备扎实的马克思主义经济学与现代西方经济学理论基础，熟练掌握数量分析方法和先进分析工具，既立足国内，熟悉国情，又有全球化视野，具有厚重感，能自由游走在中西两个文化平台，并能灵活运用所学理论解决重大现实问题并具有创新精神的未来经济学大师的后备人才。十年间实验班逐步确立了二次选拔、双学位授予、自由退出的培养机制，以及“宽口径、厚基础”、因材施教、针对性强的培养体系，在经济学拔尖人才培养模式的探索方面取得了一系列成功的经验。关键词：双学位实验班；经济学拔尖人才；培养模式中国人民大学经济学―数学（双学位）实验班创立于2003年。这是一个新型的本科生培养平台，该实验班围绕提高国际化水平、强调跨学科融合、注重科研能力养成的培养宗旨，逐步确立了二次选拔、双学位授予、自由退出的培养机制，以及“宽口径、厚基础”、因材施教、针对性强的培养体系，在经济学拔尖创新人才培养方面积累了一些有益的做法。截止到2013年年底，实验班共招收11届213名学生，已毕业六届133人。本科毕业阶段，实验班学生进入硕士课程的比率为近80%，硕士毕业阶段，进入博士课程的学生比率为近30%，目前已有40多名同学在国外一流大学深造。实验班遵循创立之初所确定的“培养中国未来经济学大师”奠定扎实基础的宗旨经过十年的探索和实践，在经济学拔尖人才培养模式的探索方面取得了一系列成功经验。一、对经济学拔尖人才培养目标的再认识经济学专业人才培养目标的定位应从对21世纪人才素质特征的认识入手。众所周知，人类社会已经或正在步入知识经济时代。相对于农业经济时代和工业经济时代，知识经济时代对人才培养提出了更高的要求，这就是加强素质教育，特别是提高受教育者的创造力。素质教育的核心，就是通过在教育过程中对创造力的挖掘、训练、强化，提高受教育者的创造性和创造力。基于对21世纪人才素质特征的认识，可以说，经济学专业的人才培养必须以创新型人才为目标，即培养经济学理论基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质优秀的创新型经济理论人才。面向21世纪的教育，我们必须对人才培养的目标重新进行审议。今天，创新已成为人类社会发展的基础和生命力所在，培养学生的创新能力应当放在高等教育的突出地位。因此，经济学学生的培养目标就是培养创新意识强烈，有社会责任感，能适应经济和社会发展，掌握坚实的基础理论、系统的专门知识及必要的社会综合知识，具有良好合作精神和较强的交流能力，具有独立地、创造性地从事经济研究和管理工作能力的高级综合素质人才。为了为创新人才的培养创造条件，我们充分依托学校的优势学科，采取经济学―数学双学位制的培养方式来培养复合型创新型人才。经济学―数学双学位实验班创办之初就明确了经济学拔尖人才的培养目标定位，即培养同时具备扎实的马克思主义经济学与现代西方经济学理论基础，熟练掌握数量分析方法和先进分析工具，既立足国内，熟悉国情，又有全球化视野，具有厚重感，能自由游走在中西两个文化平台，并能灵活运用所学理论解决重大现实问题并具有创新精神的高级经济学后备人才。培养方式是整合校内外最好的经济学与数学教学资源，为人大经济学科建设、教育教学改革和复合型人才培养模式的探索提供有益的实践经验。经过二三十年的积累和努力，争取从实验班走出未来的中国经济学理论大师。在经济学拔尖人才的培养目标的实现过程中，我们认为要处理好三大关系：一是马克思主义经济学与西方经济学之间的关系。实验班的建设要以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，广泛吸收和正确借鉴现代西方经济理论和有关学科的优秀成果，密切联系中国改革和发展的实际，创立具有中国特色、中国风格、中国气派的经济学理论，培养出一流的经济学人才。二是理论与应用、基础与专业之间的关系。“宽口径、厚基础”仍然是实验班应遵循的本科生培养规则，通过严格的基础课程训练为学生理论创新和实际应用奠定扎实根基。同时，应注重学生知行合一，培养学生的历史使命感和社会责任感，鼓励学生关注中国和世界重大现实问题，专业学习与创新型研究并进，注重学生科研创新思维的培养。三是国际化与本土化之间的关系。拔尖人才的培养需要推进经济学人才培养的现代化，但现代化并不仅仅是国际化，而是要注重中国国情，要帮助学生更好地理解与认识当地中国改革开放与经济发展中所面临的重大理论问题与现实问题，把国际化与本土化结合起来。二、经济学拔尖人才培养模式的创新1. 二次选拔，构建全新人才培养平台每年新生入学时通过二次选拔从经济学院选拔14名学生，从数学系选拔6名学生，组建独立的实验班。先在新生入学时通过散发材料、说明会等形式向新生介绍实验班的办学宗旨和培养特色，让学生自己自愿申请。