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紧密联系生活培养语文能力摘要：语言来源于生活。在生活中学习语文，培养运用能力，这是新课改的基本指导思想之一。本文对这一思想的内涵与实施方法进行了论述。关键词：小学语文；联系生活；能力培养；意义；方法中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0166-01在语文教学中，紧密联系学生的生活，让语文教学回归生活，培养运用能力，是大语文教学观的需要。因为语言来源于生活，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。所以，我们在教学中必须注重与学生实际生活紧密联系。1.传统语文教学的弊端传统的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学脱离现实生活，教者枯燥，学者无味，成了学生的一种负担。语文教学回归生活是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，应该是语文教学的返朴归真。2.要引导学生在回顾生活中学习语文有的课文内容是学生常见的生活现象，但往往又是他们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的，我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中有关这些生活现象的每一点记忆，通过恰如其分地引导，利用语言、情景，让学生在回忆中挖掘以往的生活影子，与课文进行对比，加深理解。这样比干巴巴地说教要切实可行得多。如春节对于学生而言就是吃好的，穿新的，玩过瘾的，但真正了解风俗习惯的同学却不多。教《北京的春节》一文前，我布置了一道题：同学们，请回忆一下你是怎样欢度春节的？你们家乡的春节有哪些独特的风俗习惯？让学生通过回顾，再现家乡春节民风民俗的情景。新课伊始，我让学生说说各自家乡春节的一些风俗习惯。学生纷纷举手，兴趣盎然，说得津津有味，家乡春节的一些民风民俗的活动场面历历在目，记忆犹新。许多同学还沉浸在春节的欢乐之中。此时，我进一步提出：同学们，不同的地区，不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯，那么，北京的春节有哪些独具特色的风俗习惯呢？经这么一点，激起了学生了解北京春节风俗习惯的强烈欲望。他们埋头看书，深入课文，去寻找答案。展现在学生眼前的是一幅幅北京春节民风民俗的画卷，他们不仅感受老北京过春节的隆重和热闹，也领悟民俗文化的丰富内涵，而且还引发他们了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。3.要树立科学的语文教学观有什么样的环境就会产生什么样的结果，那么，有什么样的教师可能就会培养出什么样的学生。教师的素质与观念、能力同样会决定学生的素质、观念。作为教师要与时俱进，终身学习，不断地与外界学习交流、合作，以达到更完美、更适合、更有效的意识。在教学中要注意改变以往的语文教学观念，要站在学生生活的高度来审视教学活动，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延是一致的，我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。4.要注重激发学习兴趣，让学生爱学、乐学兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习及进行知识探求的源动力。只有学生对语文产生兴趣，学习才不是一种负担，才是孩子们内在的一种享受。低年级的孩子思想单纯，天真活泼，爱交朋友，所以，我们在日常教学过程中，就可以把教学中的汉字用幼圆的形式来表现，这样他们可以有一种亲切感，汉字的学习就好像是他们在和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然就被调动起来了。语文教师要顺应不同年龄段孩子们的心理，从生活的实际出发，巧妙地设计各种情景，让孩子们对教学充满兴趣。要引导学生在拓展生活中学习语文。语文是建立在生活基础之上的，解决生活中的许多问题也必须依靠语文。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。如学写建议书就是一个很好的例子。有一天早上，有位学生向我反映有些学生经常买零食，还随手丢弃包装袋，弄得地板上到处都是垃圾。这种不良习惯的确存在，一进教室，我就把这件事告诉学生，问学生该怎么办？于是很自然地引出写建议书能解决问题，从而让学生明白写建议书的意义，也激发了学生写作的欲望。接下来就开始教学建议书的写法，让学生开始写建议书。这时的学生完全是出于为了有一个卫生整洁的校园环境，所以学得都很投入