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职业教师倦怠浅析当前，职业教育处于改革的关键阶段，对于职业学校来说，学校的生存与发展面临着巨大考验，招生越来越难，专业要求越来越高，社会对职业学校的要求也越来越全面，而克服所有这一切归根结底需要一支业务精干、心态健康、团结上进的教师队伍，但是面对学生基础差、管理难度大、职业危机、没成就感、工作压力大等客观原因，产生职业倦怠症的教师越来越多，许多老师感到没有动力，具体到我们学校，从与同事们的交流中，我觉得下面几种情况严重削弱着我校教师的积极性。一、社会开放，学生越来越难管，家长越来越难交流现在的孩子独生子女偏多，依赖性强，吃不了苦，受不了一点点委屈，再加上在家自由散漫，个性强，尤其是单亲家庭孩子数目越来越多，他们其中很多存在各种心理问题，牵扯了老师很多的精力。另外，随着社会的发展，各种违规、暴力、顶撞老师等不良行为频繁发生，教育对象日趋复杂，社会舆论和法律制度对教师又不利，纠正一个学生要比过去花得多得多的时间和精力，尤其是职业学校学生学习劲头不足，别的精力必然旺盛，让老师精疲力竭。现在的家长工作都很忙，忙得无暇管理孩子，当老师提醒孩子的小毛病时，总是嘴上应付，心理不当回事，可是当这些小错导致了严重后果时，就会埋怨学校没管理好孩子，又是找记者、找媒体，让老师战战兢兢、力不从心。职场上的挫败感，严重损伤了老师的积极性。二、社会对职业教师的不认同尤其是职业学校没有一个展现教师教学的平台，教师授课的结果在学生身上根本反应不出来，让老师毫无成就感，导致了老师的厌教。整个社会对教师行业的质疑声越来越多，个别教师的恶劣行为却成了整个行业的标签，社会舆论普通倾向于对教师不利的局面，遇到熟人，经常说的就是你们教师好啊，干半年、出力少、工资五六千，还天天有家长请客送礼……他们总觉得放假后老师便休息了，不知道寒假暑假我们得培训学习开会，不知道上一节课课前要备课，课后要批作业，甚至有时候一节课都在维持纪律，课后还得找学生谈话，更不用说班主任了，不知道他们的五六千只存在于少数的老教师。从职业角度来看，任何一个职业，谋生是第一位的，也就是赚钱，但在吃饱饭以后的对职业的激情就是对职业的热爱，热爱来源于职业给予你的个人成就感，以及别人因为你职业的好坏对你的认同。对于教师来说，成就感来源于学生的学习，通过我们的教育，学生走上了正确的人生道路，取得了一定成就并且对你心存感激。而职业学校的学生首先学习不积极，授课过程已经很艰辛，然后他们的就业与所学专业对口性不大，学的好坏和就业没有关系，通过升学又很难体现价值，最后学生即使日后发展很好，也基本上对老师没有什么感激之情……所有这一切都严重挫伤了教师的教学热情。三、学校缺少一个公平合理的评价机制，不能调动教师的积极性职业学校专业复杂，各种专业缺少可比性，每个专业男女比例不同，学习基础不同，再加上牵扯到班主任、值班、公开课、竞赛，虽然想要一个完全公平合理的机制，几乎是不可能的。但是现行的机制已经严重滞后，它根本不能反映出教师的实际工作，干多干少一样，主动干和被动干一样，出力和不出力还一样，这样的考核机制直接导致教师工作不积极。正如生产力和生产关系之间的作用一样，生产关系是由生产力决定的，但又反过来影响着生产力，我们的考核评价机制也是如此，现在它已经严重制约教师的生产力，改革迫在眉睫，很难想象如果教师们不通过工作争优秀了，甚至职称都不积极了，那现行机制如何管理教师？现在干班主任不积极的情况不是今天出现的偶然现象，随着每年中级的评定，而高级教师对于35岁左右的教师来说又是遥不可及，那么这些曾经的班主任骨干还能保持以前的动力吗？职业教育要继续前行，就得有新的动力推动教师向更高的平台前进。四、学校的管理需要更多的人性化，给予教师更多的尊重与理解人人都有追求成功、追求自我实现的愿望，而教师承载了太多的希望，因而比一般人更加惧怕失败。新时代的教师是崇尚民主的人，随着时代的发展、社会的进步，教师对民主的要求越来越高，对充满人性、人情的管理的期望也越来越强烈。希望自己的人格得到尊重，希望得到领导的理解、关心和信任。但是，长期以来，所有的学校管理注重用行政手段和经济手段来管理教师，普遍采用规章制度约束、处罚制裁、奖金激励的管理方法。原本应闪烁“人性”光辉的管理往往只突出一个“管”字，强调制度的约束性，过分强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束教师。个人认为，学校的管理应该更多地向尊重、赏识、理解、激励去靠拢，我们天天说教师要改变观念，要用赞赏的目光看学生，找出他们的闪光点，那么对待教师呢？是不是也要改变以前的只注重管的方法，走进教师，听听他们的真实想法，从情感、文化、民主的角度来管理教师，甚至将管理具体到“婚、丧、嫁、娶、病”等细微层面，对教师思想、生活都想在前面、关心在实处，就像一位老师在病重期间，很多教师都在等着学校组织以某种形