蠡探在“科技小组活动”中培养初中生科学素养的实践与思考.docVIP

蠡探在“科技小组活动”中培养初中生科学素养的实践与思考摘 要：“科学素养”是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等多种因素为一体的复合概念，需要我们不断学习前沿科学教育理论，通过不断实践、归纳总结，才能实现对初中生这一代特殊的未成年人进行“显形的”科学知识培养，以及只有在科学探究活动中才能展现出来的“隐性的”科学方法和科学精神等的培养，从而实现对初中生全面科学素养的培养。关键词：科技小组活动； 科学素养； 培养中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-030-001一、更新观念，真正意识到培养初中生科学素养的重要性1.“科学素养”的内涵科学素养最早是由美国学者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。中国教育部制定的《新课程标准》中，科学（7-9年级）、生物、物理和化学等科学学科的课程标准对科学素养的理解基本相似。《科学（7-9年级）课程标准》认为，科学素养包括：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系（Science，Technology andSociety，STS）。2.从人的发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性初中生是未来公民，是后备人才，我们必须为他们个体成长与发展搭建良好的科学平台，使他们的个性发展能够更好地融入并跟上社会化、国际化的高速列车。3.从社会发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性3.1国际方面：近年来，已经成为国际重要趋势的一个教育因子是：加强对基础教育的监控和评估。在这些监控与评估中，“科学素养”方面的评估占重要部分。3.2国内方面：2006年，中国启动了“全民科学素养行动计划”，科普事业和科学素养建设进入新的历史时期。同年颁布的《全民科学素养行动计划纲要》确定四个重点人群为优先对象：包括初中生在内的未成年人、农民、城镇劳动人口和公务员群体。这些举措，都充分说明了国际、国内对初中生“科学素养”培养的重视，也由此可见初中生“科学素养”培养的现实意义和重要性。二、在校内外科技小组活动中对初中生科学素养培养的实践从校内外科技小组活动实践来看，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生科学素养的培养，一要结合我们的科学教育目标，二要组织好科技小组的有效科技教学活动。这就使初中生在科技小组的“团体”里的学习得到最大可能的科学素养培养。1.我国新时代背景下的科学教育目标根据我国的国情，科学普及的实施过程中科学素养的要求可分为四个层次：生存科学素养→生活科学素养→文化科学素养→参与公共事务的科学素养。据此，结合校内外科技小组活动实践，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生进行科学教育的目标，可以分为以下几个方面：1.1知识技能类目标。包括掌握基本的科学知识和技能，发展智力，逐步形成学习和应用科学知识、科学方法的能力，增长发展潜能。1.2情感态度价值观类目标。包括理解科学的基本观念，能初步比较全面深入地了解初中生兴趣所在的科技活动的科学特点，养成对兴趣所在的科技活动的爱好，爱思考、重实验、好探讨，养成有规则的、积极的学习态度和习惯。1.3社会性目标。包括具有积极的团队精神、科学伦理道德和奉献精神，具有较好的交流和合作能力。2.根据科学教育目标，进行校内外科技小组有效的科技教学和实例训练笔者以为，校内外科技小组活动可以借鉴STS教育（科学、技术、社会简称为STS，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。结合自己科技小组活动的具体情况，进行小组科技活动实践。通过“校内外科技小组活动”实践，我们能够总结出这样一些具体方法，进行有效的科技教与学和实例训练，从而达到对初中生“科学素养”的培养之目的。3.校内外科技小组活动方法3.1教师与初中学生共同“设计”小组活动（学习）的情境。在这一环节中，教师把握小组科技活动的大方向，同时给学生自己选择学习情境的最大空间。教师根据自己对学习者特征的分析，提供给学生一定范围的科技主题，或由学生自己提出他们非常感兴趣的主题，在小组内共同研究。由初中学生自己选择活动题目，同时运用现有资源来寻求能够用来解决问题的信息，这样就能使这项科技活动更加吸引初中生，使得原本就因为兴趣而选择参加科技小组活动的主体渐渐发展成为爱好。3.2教师对初中生科技活动作“科学技术”“理性”等方面的必要指导。此时，学生已经选择好自己的科技主题，并立即着手搜索相关的科学知识资源，或是已经掌握了第一手资料，在此基础上，教师务必要指导学生进一步认识自己的科技活动任务，点拨他们用来解决自身科技问题的过程技能，让学生能够对比自己的思维，正确理解科学的基本概念。3.3教师要给初中生提供“展示”和“反思”的空间。很多科技小组活动面临“前途是光明的，道路是