让数学教学走近学生的生活.docVIP

让数学教学走近学生的生活[摘 要]“在生活中找教育，为生活而教育。”因此在教学过程中，我们数学教学内容应从学生熟悉的生活情境出发，让学生感知到数学的趣味，激发学生学习的热情。我们所创设的情境，能让学生真正体验到数学与生活的关系，培养学生主动运用数学的眼光去发现问题，用数学的知识去解决问题，促进学生和谐的发展。[关键词]生活化 新课标 实践 捕捉[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-050新课标指出：“学习数学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，数学教学应从学生的生活经验和已有的知识出发，为他们提供充分从事数学活动和交流的机会，联系学生的生活实际教数学、讲数学，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，体验到数学的无穷魅力，从而全面提高学生对数学学习的兴趣。一、捕捉生活素材，创设生活化情境陶行知老先生曾经说过：“在生活中找教育，为生活而教育。”我们应善于捕捉贴近学生生活的教学素材，在课堂教学中，创设更接近学生生活的情境，以引起学生的共鸣，引发学生学习的兴趣，强化学生学习的欲望，激发学生学习的内在动力。1.捕捉直观的生活素材，激发学生学习兴趣课堂从学生生活实际出发，用看得见、摸得着的身边事创设教学情境，帮助学生理解知识，展开想象，使数学教学内容成为有源之水、有本之木。小学数学是一项需要深入思考、积极思维的学科，学生学习的积极性和主动性对数学学习有着重要的影响。因此，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，乐于发现问题，既能充分抓住学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。例如，在教学“平行与旋转”的时候，我就创设儿童乐园玩一玩的游戏，在游戏中，我出示了木马、跷跷板、过山车、摩天轮等游戏内容，学生在喜闻乐见的形式中，在熟知的知识背景下进入新知识的学习氛围，在极自然的环境中开展学习。2.创设问题情境，激发学生探究的兴趣数学来源于生活，许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现的。在课堂教学中创设合适且符合学生年龄特点的情境，能更好地激发学生的探究兴趣，让学生自己去实践和解决问题。例如，在“百分数的应用”的教学中，编设了“利息”这一内容，为了使教学更紧密地联系现实生活，在课后设计了一道实践题――“利息税的计算”。因国家规定个人储蓄存款要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%，要求学生到附近银行调查了解当前各种期限存款的利率，帮助父母算一算存款所得利息和利息税。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出为什么要交利息税，有什么意义，主要有哪些储蓄方式，本金、利息、利率之间是什么关系，怎样求存款到期的利息税等问题。这样，一方面使学生在实践中更好地掌握百分数在生活中的应用，另一方面使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，锻炼他们用数学的眼光观察世界，激发探究兴趣，对提高学生发现问题、解决问题的能力有着十分重要的作用3.创设游戏情境，培养学生愉悦的学习情感新课标指出：“用具体的、趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学学习过程。让学生在活动中，寻找数学信息，自主寻找解决问题的方法，获取知识。”比如在教学“乘法的意义”一节教学时，我让学生轮流作一个小游戏：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；……由此类推，让学生快速地说出得数。数字越来越大，学生快速表达越来越困难，自然产生一种心理困境和心理需求：如何用一种简单的方式来表达呢？这时再恰如其分地引出数学乘法，自然会水到渠成。通过游戏，可使学生在轻松、愉悦中学习知识。总之，抽象的数学知识本身很难激起学生学习的兴趣，割裂数学与生活有机联系的课堂教学难以真正达成数学课堂教学目标。因此，我们应善于根据教学内容“链接”生活，激活经验，去采撷生活中的数学实例，捕捉“生活现象”，让学生在数学学习与生活的交互作用中感受到数学与生活同在，从而对数学学习产生浓厚兴趣。二、开展实践活动，沟通数学与生活的联系通过实践活动，把抽象的知识学习过程转化为实践性、开放性学习过程，实现书本知识与生活现象的联系，以及解题方法与生活问题策略之间的联系。1.将生活实践带入数学课堂“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。”因此在教学中应努力创设让学生在“玩中学，学中玩”。依据教学内容和学生年龄特点，创设各种活动情境，使学生在活动中学习数学，有更多的机会接触生活中的数学问题，认识生活中的问题和数学问题之间的联系，学会用数学的头脑深入地研究生活中的问题。如在教学“人民币”一课时，可以先让学生去“超市”购物，体验购物过程，这不仅能让学生认识人民币的单位“元”“角”“分”，而且能感知到人民币的简单换算。在课堂上，很多的学生遇到了困难或存在困惑，如有的学