记叙文感情表达虚假失真.docVIP

记叙文感情表达虚假失真【总述】文章是感情的产物，记叙文尤其要注重情感真挚。要达到“感情真挚”，就必须真实记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情趣，做到有感而发，缘情、缘事、缘理而发。然而，我们有些同学的作文常常在情感的“真挚”性上失误较多，不能准确细腻地融入“真挚”的情感，使人读后感到或平淡乏味、或虚假失真、或夸饰失度、或矫揉造作，从而失去了应有的美感。具体表现在以下几个方面：①无病呻吟，矫揉造作。写作时为情而造文，让人感到有些做作。②虚张声势，空发议论。写作的时候远离自己的生活实际，只得虚张声势，写起来缺乏真情实感，甚至内容荒诞离奇。③夸饰失度，消极低沉。作者对某事虽有一定的情感体验，但是由于没有掌握一定的抒情技巧，而出现小题大做、小词大用等情况，从而削弱了文章的表达效果。【原文展示】两周与永远吴莉花慧，要走了！恍若相识才是昨日，短短两周，白驹过隙般稍纵即逝。留给我的却是无穷的伤感和悲哀。慧是实习的大学生，初出茅庐便执掌我们班大权。她来的时候恰逢月考，大家因为备考忙得焦头烂额，没有太多的人关注她。真正感到慧的重要，是从运动会开始的。当其他班早已完成入场式训练时，我们甚至连方阵的雏形都没有――原来的班主任生病了。慧第一次行使了她的权力，她不仅指挥我们排好了方阵，还亲自喊着口号带我们训练。此后两天，她和我们一起为运动员呐喊、助威，操场上处处能见到她忙碌的身影。每当喜报传来，慧总是第一个欢呼雀跃，比我们还激动。她的激动感染着我们，让我们对她油然而生敬意并且深深留恋。慧的课堂最有生气，效率也最高。她以云雀般的语调让我们快乐，她的微笑如庐山瀑布般飞溅，让我们来不及捕捉。大家习惯于慧的语调、慧的微笑。我们笑啊，叫啊，充满激情地完成每一节课，课后还不禁苦叹，为何一星期只有可怜巴巴的两节生物课？要是每一天每一节都是生物课，那该多好！我们也有不听话的时候，比如，有一次晚自习的铃声响起许久，班里还叽叽喳喳地闹个不停。这时，慧从后门探进个脑袋，突然嘟哝起来：“看我新来的，就欺负我是不？别以为咱们混熟了，就可以肆意妄为啊！”全班爆笑。“我做学生那时，可比你们会折腾多了。”慧的表情严肃起来，“那时真不是好学生，迟到，旷课，违纪，顶撞师长……每天倒是轻松愉快，可现在却留给我太多的遗憾。我多么想像你们一样，再坐到课桌前认真地读书，但这样的生活不会再有了……”这时，慧眼中流露出无尽的悔恨，连面色都暗淡了许多，我们从中读到了人生的无常，读懂了她的良苦用心。我们都默然了。我想，慧的话一定深深烙在每个人心上。也许过了许多年，大家都会彼此淡忘，这段岁月也会渐渐模糊，但一定会清晰地记得，曾经有个老师对我们说过这番知心话，曾经有个老师为我们操碎了心。相见时难别亦难。那个恬静的午后秋雨飘飞，教室中气氛沉静。慧在课堂上说出了让我们心痛的消息：这是她的最后一课。如慧所愿，我们并没有像痛惜不能再学习法语的小弗郎士那样心情沉痛，慧自然也不像即将远去的韩麦尔那样悲伤，我们依然愉快地上完了这最后一课。然而在短暂的欢乐之后，接踵而至的是无尽的惆怅与惘然。当残酷的铃声响起时，慧没有拖堂，她从容地捧起书本，颤抖着说：“谢谢合作！”慧不漂亮，而那一刻，她却是最美丽动人的。“爱笑的人更爱哭，”慧强忍着悲伤说，“你们以后的路还长，我只不过是你们生命中的匆匆过客，你们现在的老师，才是最值得你们尊敬的，你们千万要珍惜和他们在一起的时光……”不知是谁先“哇”的一声哭出了声来，接着便是一大片的啼哭声，大家走上讲台，围着老师哭成一团，老师也是泣不成声。这时候大家的眼泪就像决堤的大海，立即将整个教室淹没。慧，终究没留下。她的离去，是我们人生的一次沉重打击。当再次走进教室时，茫然间已寻不到她那熟悉的身影和灿烂的笑容。慧，还能回来吗？我真切地领悟到，以后的人生中像这样的离别还有很多，它们是我无法逃避而又必须面对的苦痛。昨日已经翻过，但我坚信，慧没走，她永远留在我的笔尖，书中，心上……（开头铺设告别情景，情感深沉。但“留给我的却是无穷的伤感和悲哀”则有点夸张。）（这两个比喻和表述太夸张，不真实，不自然。）（第四段最后一句缺少生活的情感基础，缺乏真情实感的依据，同样不真实。）（“读到了人生的无常”，格调不高，有些灰暗，“读懂了她的良苦用心”有些夸大其词，无病呻吟。）（“曾经有个老师为我们操碎了心”一句缺少依据，感情虚假失真，有些夸张。）（此段文字严重失实，为情而造文，杜撰痕迹过于明显，想象、联想失当，生活体验不足。）（空发议论，矫揉造作，缺少情感的真实基础。）【学生互评】学生：我觉得这篇文章写的老师还是很有个性的，总体是成功的，但是在感情的抒发上觉得有些矫揉造作。特别是最后两段写送别老师的场景，写大家的眼泪“将整个教室淹没”，有些太夸张，感情表达有些失真。【老师点评】如上面这位学生所