让课堂注意力成为提升数学学习效率的有效突破口.docVIP

让课堂注意力成为提升数学学习效率的有效突破口摘 要：注意力是所有智力活动的保障，它可以最大限度地调动人的潜能。小学生的注意力具有较大的可塑性，要想提高教学效果，必须从提高课堂注意力入手。关键词：注意力 有意注意 注意保持 注意品质【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0057-01“君子之学贵一，一则明，明则有功。”说的是学习贵在专一、专注。注意力是所有智力活动的保障，它可以最大限度地调动人的潜能。在课堂学习中，学生只有避开注意的分心与分散，使注意力趋于集中，才能保证学习活动有效开展。在数学教学中，我以学生注意力培养为突破口，将其视为提高数学学习效率的重中之重。一、激发兴趣，唤醒有意注意一个人的注意力受到各种主观和客观因素的影响，如受制于人的需要、动机、兴趣、情绪等，兴趣和注意是一种互相依存的辩证关系，数学学习中，系统知识主要通过有意注意的途径获得，在观察、实验、操作、解决问题等活动中以有意注意为主。因此，我们要通过多种教学形式激发学生学习兴趣，唤醒有意注意。例如，在教学苏教版三年级上册《吨的认识》一课时，由于学生在日常生活中较少接触“吨”，为了拉近学生与“吨”的距离，吸引学生对“吨”的有意注意，我首先给学生出示了两头大水牛和十头肥猪的图片，让学生观察、猜测它们的重量，接着，我给学生提供了大约10千克的一桶水，让学生拎一拎，感受一下10千克的重量，并向学生提出“100桶这样的水你能拎得动吗？”在将学生注意力吸引过来后，我组织学生讨论并想象“100个10千克是1000千克，也就是1吨”。在学生有了1吨就是1000千克的初步感知后，我又提问：“如果我班每个学生体重大约25千克，全班40人大约一共有多重？”就这样，通过身边的生活实际事例，在体验中激发学生的兴趣，唤起学生对“吨”的有意注意，在有意注意中深入探究“吨的认识”。二、优化方法，增强注意保持小学生年龄特征决定了他们的注意力难以持久，为了提高他们注意力持久性，我们要优化学习的方法，加强注意保持，减少短暂性无意注意，增强持久性有意注意。课堂教学中，我们可以利用快乐学习法和目标学习法，使学生在愉快有趣的学习中明确学习目标，发挥积极情感，增强学习主动性，有效保持注意力。例如，在教学三年级上册《分数的初步认识》时，我采用了目标学习法，教学初始，我给学生出示教学目标：在看一看、想一想、分一分的活动中理解平均分，初步认识分数;会读写几分之一，能用分数表示一份占整体的几分之一;通过动手操作、观察比较，理解分数的意义。我在引导学生明确该课的学习目标和学习任务后，组织了一系列的观察、操作活动，学生在亲手分一分桃子、折一折纸、画一画图形等实践活动中动手、动脑、动口，在学习过程中，学生紧紧围绕学习目标和任务，注意力一直被调控和保持。通过有针对性的学习，学生掌握了一定的学习方法，学习主动性增强，较大的内驱力促使他们始终保持注意力，心无旁骛地投入学习之中，大大提高了学习效率。“授人以鱼不如授人以渔。”学生一旦掌握优良的学习方法，学习动力自然提高，学习注意力就不容易分散，他们会将注意力趋向学习任务之中，主动向预定的学习目标进发。三、渗透训练，提升注意品质主动提问和主动应用是有效训练和提高学生注意主动性的有效途径，在课堂教学中，我经常培养学生主动提问的能力，让他们在主动提问中应用所学，展开知识迁移、联想类比，主动解决问题。譬如，在教学苏教版四年级上册《统计表和统计图》一课中，我在抛出“同学们喜欢看电视吗？”这一话题后，就将学习和提问的权利交给了学生，我说：“关于看电视你们有什么看法，能够围绕这个主题提出一些有意义的数学问题吗？”有的学生说：“大人总不让我们看电视，看电视难道有害吗？”有的学生说：“电视节目都有哪些类型？”有的学生说：“我想知道我们班的同学最喜欢看哪一类电视节目。”还有的学生说：“我想了解全校学生都喜欢看哪些电视节目。”看到学生对电视节目关注的主动性这么强，我怕他们越走越远，于是插话：“大家提出的问题非常好，不过这么多的问题一堂课的时间是研究不完的，我们这一节课就选择其中的一个共同研究好不好？”“我们先选择一个比较实际的而且是大家最关心的问题：我班同学最喜欢的电视节目，其他问题我们课后再慢慢研究，好吗？”于是，我就让学生围绕这一问题自行想办法收集数据，利用统计表整理数据，并将数据绘制成统计图，就这样，学生学习情绪高涨，注意力超强，完全主动参与到探究学习活动中，高效地达成了学习目的。苏联作家切列巴霍夫说过：“天才――首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力。”让我们关注学生注意力的培养，使之成为数学学习效率提升的有效突破口，让所有学生有朝一日成为有用之才。参考文献：[1]石振江.兴趣，学好数学的动力[J].教育艺术，2006，