让艺术之花在孩子的心间绽放.docVIP

让艺术之花在孩子的心间绽放摘 要：艺术课程强调学生的学习内容必须与学生的生活结验、情感体验、文化背景、科学认识紧密联系，将学生对艺术的感受和实践活动放在首位，面向全体学生，鼓励学生积极地参与。艺术教师应根据学生的特点、兴趣、爱好等来培养和发展学生，促进学生自主学习，发挥个性潜能，诱发创造欲望，使学生受到艺术的熏陶。关键词：和谐；愉悦；趣味性；人文评价中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-047-01艺术课程是基础教育课程改革中的一门新兴课程，是素质教育不可或缺的重要内容。它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈等众多领域艺术形式和表现手法，是一门综合性的课程。它强调学生的学习内容必须与学生的生活结验、情感体验、文化背景、科学认识紧密联系，将学生对艺术的感受和实践活动放在首位，面向全体学生，鼓励学生积极地参与。因此，作为艺术教师应根据学生的特点、兴趣、爱好等来培养和发展学生，促进学生自主学习，发挥个性潜能，诱发创造欲望，使学生受到艺术熏陶，为学生创造一个五彩缤纷、充满奇妙色彩的艺术世界和人生境界。一、营造和谐愉快教学氛围1、教师语言应富有感染力教学语言是一门艺术，是体现教学感染力的最重要形式，是教师开启学生心灵的门扉。因此，作为艺术教师，语言应更具有感染力，能针对不同的艺术内容来引导学生，将学生带入艺术的情境中，启发和丰富学生的想象，使学生从教师富有感染力的语言中获取艺术学习的兴趣。2、创造优美的教学环境和艺术氛围。优美的教学环境和艺术氛围，能使学生一进教室就沉浸在艺术的气氛里，将学生的思想和情绪立即转移到课堂教学中。如在教学《小鸟的家》一课时，我事先在黑板上绘制了一大片森林的景色，在引导学生画一画小鸟的家时，我便扮演了“树爷爷”：“欢迎鸟儿来这里来做客，把家搬到这，我愿为你们遮风挡雨。”学生立即产生了“我想为小鸟安家”的强烈愿望，浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，在美的熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。二、彰显艺术课程的趣味性1、多媒体导入，激发参与兴趣多媒体教学手段的使用，能使教学内容呈现出声像俱全、图文并茂的景象，它生动、形象、感染力强，给学生以多种感观的刺激，为学生创造了一个个五彩斑斓、生动形象的艺术情境，把学生的非注意力因素集中起来，激发学生参与艺术学习的兴趣，更能给课堂带来的无限的生机，使教学起到良好的效果。如在教学《瞧，这仨和尚》一课，我便利用学生的年龄特点和喜好，在导入新课时，我问：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们异口同声地回答：“喜欢。”于是我便播放了动画片《三个和尚》，学生们注意力一下子全部集中起来，从课的一开始就保持着一种好奇心的状态，学生们看得非常仔细，诙谐、幽默的画面让学生忍不住地笑出声来，学生处于一种愉悦的学习状态，从而为下面的创作三和尚打下了良好的铺垫。2、采用游戏，点燃思维火花游戏是儿童的天堂。在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，因为它能将孩子内部精神自然而然转化为外部行为表现，是孩子艺术创造活动的重要形式。因此，作为艺术教师，我们应充分开展具有游戏倾向的艺术活动，激发孩子们的创作灵感，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。如在教学《春天真美好》一课，在引导学生创作“新品种”的花时，我先扮演 “春姑娘”，随着音乐向大家抛洒“花朵”，洒着洒着，“呀，花儿都洒完了，同学们能不能帮我再采一些呀？”然后再引导学生拆拆看“春姑娘”洒的花朵都是什么“品种”的（有用彩色扣子穿的、有用粮食粘贴的，有用橡皮泥捏的，有用各色卫生纸层层卷团成的……），最后，我再用启发性的语言“让我们也来创造美丽的春天吧”，引导学生用生活中的材料开发出“新品种”的花朵，通过“春姑娘洒花”这一小游戏，学生们个个跃跃欲试，思维火花一下子就被点燃。可见，游戏性的艺术活动，不仅使整个课堂活泼自由，而且使人轻松愉快，将学生淳朴、率真的本性自然而然地流露出来，培养了学生对艺术课的情感，轻松地完成了教学任务，得到了意想不到的效果。3、联系生活，体验创作乐趣艺术来源于生活，又回归于生活。教师要将艺术教学尽可能地与学生的现实生活联系起来，引导学生发现生活中的美。这就要求我们教师在备课时要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，设计符合学生特点的活动，为每位学生提供平等的艺术教育机会，让他们都能体会到艺术学习的快乐。如在教学《我喜欢的玩具》一课，在做个玩具一起玩时，我联系学生的生活实际以及农村孩子的特点，利用身边的简易材料制作玩具，令人惊讶的是，经过学生的艺术构思和加工，一件件作品产生了：瓶盖做的“棋子”，纸做的“团纸球”、……艺术就是这样，以其自身的独特魅力，在给人以美的享受的同时，培养了学生的创新思维能力、想象能力。三、人文