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论小组合作学习在小学数学课中的运用摘 要：小组合作学习不仅能够提升学生在课堂上的注意力，还有助于培养学生互帮互助的精神。本文通过对目前小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行了简要的分析，并提出了相应的解决策略，旨在提升小组合作学习在课堂实施中的有效性。关键词：小学；数学；小组合作中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-107-01小组合作学习是以小组为活动主体，在教学活动中，通过教师的正确引导帮助学生展示自己思维过程和方法的有效学习方式。这种方式有助于学生在合作与交流中习得良好的规范，养成良好的习惯，这既是小学数学教师在小组合作学习中需要达到的目标，又是在今后教学中需要为之努力的方向。一、小组合作教学的应用问题随着新课改的不断推进，小组合作学习已被广大师生普遍运用，但在实际的课堂实施过程中，仍会存在很多问题，亟需在教学过程中加以改进和完善。1、分组随意，不够科学在小学数学的教学过程中，很多教师在合作性学习进行分组时，大多以学生的数学学习成绩作为分组的标准，而没有考虑到学生的个性特点、兴趣爱好、理解认知能力等。这样组建的合作小组，并不能为所有学生提供平等的表现机会，相对来说，每个组中成绩优秀的学生更能受到老师的关注，这种不平等的现象很容易导致学生间的有效合作无法顺利开展。2、参与热情表现不一小组合作性学习强调的是学生之间的相互配合与协作，并通过这种合作的方式提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但在实际教学中，很多学生由于缺少主观意识，在进行自我表达或集体讨论的过程中，缺少一定的积极性和主动性，俨然变成了合作性学习的听众，便会在今后的学习过程中逐渐变得懒得思考、回避发言。这使合作性学习不仅达不到共同进步的目标，更对学生各项能力的培养产生不利影响。3、教学内容选择不当合作性学习只是一种教学方式和手段，而不是一种教学目的，很多教师在教学过程中将其作为一种硬性指标，多存在片面追求形式化的问题，这种情况下，所选择的合作内容缺少一定的科学性与合理性，在问题的设置上也没有考虑到是否符合小学生的学习特点和性格特点等，这种合作性学习不仅无法达到最终的效果，还会浪费课堂上宝贵的时间。4、评价方法不够全面在小组合作学习中，需要教师进行正确的指导和评价，才能使小学生在进行问题探讨的过程中，能够找准方向、发散思维、解决问题。但在实际的小学数学教学中，教师通常只会对学生进行评价，而忽略对整体合作小组进行评价，使学生逐渐忽略小组合作中合作的重要性。此外，教师在评价时只重视对最后的学习结果进行评价，而常会忽略对学习过程的评价，这会使学生逐渐养成偏重结果的习惯，不利于今后的发展。二、如何加强小组合作学习在小学数学课中的运用1、建立科学的合作学习小组。小组是合作学习的主体，为了保证小组学习的有效性，首先需要建立一个科学的学习小组。教师在进行分组的过程中需要注意以下几点：第一，要对学生的基本情况进行深入的了解，包括学生的个性心理、认知能力、知识的接受能力、兴趣爱好等情况，在分组时尽量缩小小组内各成员间的差异，以保证组内成员都能够具有同等的关注度。第二，要对合作小组的规模大小进行确定。合作小组规模的大小与组内成员的参与程度成反比关系，教师在了解完学生具体情况之后，需要根据班级和学生的具体情况进行合理的分组，确定适合学生发展的小组规模。第三，进行角色分工。为保证小组合作学习中的合作性，要对组内成员进行角色的分工，使每个学生都能在各小组中承担一定的任务，确保每个组员都有事做，可以有效提升每个同学的积极性与主动性。2、培养小学生的合作意识。学生合作意识的有无直接影响着小组合作学习能否有效开展，在小学数学的教学过程中，教师可以通过以下几方面培养学生的合作意识：首先，要教会学生如何表达。语言表达是人与人交往的基础，合作学习过程中需要每个组员都能够听清别人的表述，进而表达自己的观点，这对每个学生语言表达能力都提出了一定的要求。教师可以在组织小组合作学习过程中深入到每个小组，对于出现的问题给予有效的指点和引导，培养学生敢于表现自己想法的勇气。其次，要帮助学生学会互助。一个高效的团队，必须要有互助的精神，在教学活动中要不断培养学生互助的精神和合作的意识，在小组成员之间建立团结互助的关系，才能更好地达到更高的教学目标。3、整合适合采用合作教学的内容。在小组合作学习中，可以选择以下内容作为合作教学的重点内容：一是教材中的重难点内容，这些重点和难点的内容是数学教学内容上的重中之重，通过组织讨论的形式让学生主动地进行思考，再通过老师的点拨和指导，会达到事半功倍的效果。二是具有探究性的内容，对于数学学科来说，探究性学习对于培养学生的思维能力及创新能力具有重要的作用。在教学过程中，教师可以通过设置一些探究性内容让学生讨论解决问题的方案，让学生在此过程中