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论合作学习法在小学语文课堂中的教学应用摘要：新课改背景下，如何提升小学生在语文课堂中的活跃性，充分培养他们的语文协作学习、探究学习能力，成为了众多一线语文教学工作者思考的问题。本文将研究的重点放在合作学习教学法上，通过理论联系案例阐述的形式，提出了合作学习法在小学语文课堂中教学应用的具体策略，以期为我国小学语文课堂教学实效性的提升给出一些借鉴。关键词：合作学习法；小学语文；教学应用中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0205-021.引言美国教育评论家埃里斯曾经指出：合作学习是20世纪最伟大的教学改革之一。他的话向教育者阐述了一个教学思想，即：开展合作学习，对教育教学活动质量的提升有着重要的作用。然而，受传统教育理念的束缚，在我国小学阶段的教育教学中，很多老师往往采用填鸭式、灌输式教学方法，不注重对学生合作能力、探究能力的培养，课堂教学也往往成为教师的独角戏，在上述教学模式下，学生接收知识的过程变成毫无生趣，他们自然体会不到合作、探究的真谛，长此以往，学习语文的动力也索然全无。综上所述，笔者认为：在小学语文课堂中，展开合作学习，至关重要。2.设计课内合作探究场景，培养学习合作学习能力著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验到一种参与知识获取的情感，是激发他们学习兴趣的重要策略。在日常的教学中，教师应懂得构建一种课内合作探究的学习氛围，结合语文课程内容的特征，利用书本知识，培养学生的合作学习能力。【案例1】《揠苗助长》合作学习教学设计教师：同学们，学完这篇课文后，大家能够获得什么体会？学生（异口同声）：做任何事要遵守一定的规律，否则可能会带来损失！教师：非常好！看来大家的学习都达到了效果，今天我们就来组织一个互动课堂，我要求大家以小演员的身份，演绎课文内容，如何？（演绎合作教学的形式较为新颖，全班同学的兴趣立即被激发）在接下来的教学实施中，我将班上的同学分为8个演绎小组，要求他们根据课文的内容，以组内探究、合作商量的形式，编订个性化剧本，也可以自主选择演出的形式。当他们准备完毕后，一场别开生面的演绎教学正式展开，在合作、互动的氛围中，各个小组成员异常兴奋，纷纷卖力演出，展示自我。大家充分发挥自己的想象力，在演出形式、演出内容上都进行了创新，例如，有的小组以话剧形式演出，有的小组则以哑剧形式演出，整堂课在合作演绎的气氛中顺利落下帷幕。【教学反思】在上述案例中，教师以演绎合作的形式，构建了小组合作探究的教学课堂情境，将语文教学的内容从书本拓展到了生活，实现了教学改革的创新。而富有新意的合作研究教学模式，带给了学生无比的快乐，通过演绎、合作、探究，他们真正融入到课堂之中，学习的积极性得到了充分激发，教学效果自然彰显无遗。3.设计课外合作探究场景，构建浓郁的语文校园学习氛围新基础教育理念中，强调教育教学活动应做到重心下移，即：教育对象、教育目标、教学内容等都应实现重心下移，学校在教学中应强调教研活动校本化、教学活动互动化，在一个开发、互动、和谐的氛围中，实现课堂知识的延伸和转移。著名教育学家叶澜教授对此的解释是：通过重心下移，举办多元化的教育教学活动，实现学生的书本世界与生活世界的沟通。在日常的教学中，我也以重心下移作为教育教学的出发点，在校园内部展开了丰富多元的语文合作探究教学活动，受益匪浅。【案例2】批注式阅读合作探究教学活动设计例如，在教授本校中低年级学生的语文课程时，我特意挑选了一些有助于批注式阅读教学的课文，例如，《看雪》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《秋天的雨》等，展开语文合作探究教学活动。在具体的操作中，我以班级小组为单位，挑选一些喜好批注式阅读的学生，组成批注小组，各小组展开定期的语文合作探究活动会，展开你批注，我阅读，好文批注阅读月等形式多样的互动，在活动组织中，我上述典型课外为例，组织学生开展小组探究、合作探究，充分发挥他们的主动性和创新能力，由学生负责一些具体的活动筹备、组织、宣传工作，以此锻炼他们的自主能力、实践能力和应用能力。【教学反思】通过组织科学、有效的语文合作研究教学活动，教师与学生能够全身心第投入到每一次教研活动中，参与的同学们普遍表示：这种将教学活动延伸至校园中的活动形式，不仅能够大大宣传语文学习的重要性、乐趣，还能够让他们的所学、所想用到了实际中，使他们的语文阅读兴趣大大提升，真正做到了学以致用。而上述活动的组织，也实现了教研活动校本化、教学活动互动化的新基础教育理念。4.结束语合作学习是一种较为成熟的教学策略，在小学语文教学过程中，教师应善于将其引入课堂，打造全新、多元的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣。本文提出了两种具体的小学语文合作教学实施策略，希望能够起到抛砖引玉的效果，唤起广大小学一线语文教学工作者对合作学习法的关注。参考文献：[1] 魏瑾