心理学定稿.docVIP

第一章 心理学概论 个体心理：是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。 心理过程:指个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。 心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，包括能力、气质和性格。 观察法：即自然观察法，指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行你研究的方法。 调查法：是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理与行为的研究方法。 举例说明高等教育心理学的作用。1、有助于提高高校的师资水平。首先是知识的掌握，其次是观念的转变，即将一种形式上的教学观念转变为一种带有研究性、启发性的理念，将某个研究领域的最新信息传达给学生，让他们了解该领域中的科学家们在研究什么问题及哪些问题能培养学生的创新思维，激发他们的思想火花。2、有助于提高教育教学质。首先，有助于提高教师教育、教学的针对性，加深对大学生认知发展特点、学习动机、人格和社会性特点及个性发展特点的理解，调动学生的积极性，促进其知识的掌握、技能的形成，同时，促进学生自我意识发展、道德品质形成；其次，有助于教师培训和自我学习，从而能更主动、科学地驾驭教学方法和教学手段，提高教学质量3、有助于进行教育教学改革。学习高等教育心理学不仅可以提高教师心理学理论水平，更可以将教育、教学提升到科学安静的高度。例如，目前倡导把研究的理念贯彻到教学实践中，让学生主动发现问题，根据自己的选题查找资料，确定研究方向，进行论文展示，最终完成毕业论文。 P21第二章 大学教师心理与大学生心理发展 教师角色：教师扮演着多重角色，知识传播者,学习发动者,组织者和评定者; 长者、朋友和管理员；榜样和模范公民； 学生灵魂塑造者；教育科学研究者。Ijnbh9 教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 教学效能感对教师行为的影响（论述）：1、影响教师在工作中的努力程度。效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，即使教育过程中遇到很大的困难，也能坚持不懈，勇于向困难挑战。而效能感低的老师则认为家庭和社会对学生影响巨大，自己的影响很小，因而，常常放弃自己的努力2、影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。效能感高的老师为提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习相关知识，进而提高自己的教学能力，反之……3、影响教师在工作中的情绪。效能感高的教师在工作时自信心十足，表现出极大的热情，往往能够取得良好的教学效果；低的教师在工作中常常感到焦虑和恐惧，处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。 教学反思：指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学反思的过程分为四个环节（简答）：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极的验证阶段。方法：反思日记（一天的教学工作结束后，写下自己的经验，并与其指导老师共同分析），详细描述（教师间相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并讨论分析），实际讨论（来自不同学校的老师，针对课堂上发生的问题，探讨解决办法），行动研究（针对课堂问题的实质，探索改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究）。 教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。作用：（论述）教师能够在教学过程中不断自我反馈，即时发现问题，减少教学活动的盲目性，提高教学效率，促使教师制定合理科学的教学计划，并选择适宜有效的方法进行教学。 P41第三章 学习心理理论 社会学习论：指学习就是观察、模仿的过程。代表人物是班杜拉 。班杜拉认为行为的学习（形成）可以通过两种方式习得，即观察学习，以及通过模仿榜样的示范行为进行学习。 认知-结构论(p53)：学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。代表人物布鲁纳。 信息加工：学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。代表人物加涅。 建构主义：主张世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义确是由每个人自己决定的。所以，建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和新年为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。 大学生学习的特点：（简答）（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3、学科内容的高层次性和正义性（二）学习方法上的特点1、自学方式日益占有重要地位2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增