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考试题型 选择题 10分 填空题 10分 10个 名词解释 20分 5个 解答题 32分 4个 论述题 28分 2个 2011年教育心理学复习提纲 第一章 知识点： 1、教育心理学的研究对象(老师说不考) 教育心理学的研究对象是研究教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象和变化规律，以及教育者的如何通过各种心理规律对受教育者进行有效教育。 2、教育心理学的性质（老师说不考） 教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性。 3、教育心理学的独立与发展 1、1913——1914年，美·桑代克《教育心理学》（《人的本性》、《学习心理》、《工作疲劳、个性差异及其原因》）标志 正式成为一门学科。 2、夸美纽斯，第一次明确提出，教育要遵循自然的思想。 3、裴斯泰洛奇，第一次提出“教育心理学”思想，主张因能力施教，主张从教育实践中探索和研究儿童心理特点和规律，并于教育具体改革结合。 4、赫尔巴特，近代第一次教学理论的研究要建立在科学基础（心理学）上，他认为这个科学基础就是心理学；他把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段，这便是以后五段教学法的基础。 5、俄·乌申斯基，近代最早在教育工作中尝试应用心理学知识。 6、1879年德国著名心理学家 冯特，建立第一个心理学实验室，标志心理学的正式独立。 7、作为机能心理学的奠基人詹姆斯，强调心理学与教育学的结合，试图将心理学的实验研究与课堂教学融为一体。 8、杜威极力将心理学的研究应用于教育问题，倡导儿童中心运动。 9、真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是没过教育心理学的奠基人。 10、弗洛伊德的精神分析学派是教育心理学开始注重潜意识和意识问题的研究，重视情感教育过程中的作用。 11、20世纪70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程。 12、加涅系统地总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件，这两种学习理论为建立系统的教育心理学理论奠定了重要基础。 我国的发展 建国初，潘叔的教育心理学出版和教育心理学课程开设。 文革教育心理研究中断，文革后恢复。 目前，教育心理学研究力量不断增强。 第二章 知识点： 1、学习的类别： 按学习结果分类 加涅的学习分类 言语信息学习——指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实信息的学习 智力技能学习——运用符号与概念与环境交互作用的学习。即如何进行思考的方法（分数转换为小数） 认知策略的学习——指如何控制自己的注意、学习和思维的内部过程的技能的学习。如如何集中精力。 态度的学习——指影响人们对人、事和物采取行动的内部状态。 动作技能的学习——指通过身体的动作质量（敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成的整体动作模式。 我国学者的分类：知识学习、策略学习、技能和道德品质的学习 按学习活动的性质分（奥苏贝尔观点） 根据学习的实现方式分为：接受学习和发现学习 同时考虑学习材料与学习者原有知识的关系，分为：机械学习和有意义学习。（见P32图） 2、各种学习理论的代表性人物 ①行为主义理论： 1、桑代克的试误——联结学习理论认为学习的本质：是经过试误而产生的刺激和反应之间的联结，S——R之间的联结。 2、巴甫洛夫的经典条件反射和华生的行为主义认为：有机体的学习就是通过经典条件作用而建立的刺激与反应之间形成联结的过程。 3、斯金纳的操作条件作用学习理论。认为：行为分为应答性行为和操作行为，应答性行为由无条件刺激引起，而操作性行为则是由一定的情景中自然产生，经结果强化而固定下来。 4、观察学习代表人班都拉认为：学习本质——学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察、从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 ②认知派学习理论： 5、格式塔的顿悟——完形理论认为：学习并不是形成刺激反应的联结，而是形成新的完形，即环境与问题解决的联系。 6、托尔曼的符号学习认为：学习不是简单的、机械的反应动作，而是达到目的的符号及其代表的意义，建立一个完整的“符号——完形”模式，即认知地图，学习不是简单的机械运动反应而是达到目的的符号，及其所代表的意义。 7、布鲁纳的发现学习：认为学习主要通过类别化的信息加工活动、积极主动地形成知识结构或知识的类目编码系统的过程。 8、奥苏贝尔的接受学习：学习指所学符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立实质性的而非人为的联系的过程。 9、加涅的信息加工学习理论认为学习是一系列的与信息加工有关的