让乡村孩子热爱学(ppt2013.8.28).pptVIP

备课模式如何改? 案例：泰州中学高三复习教学 实验：以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究。 关键要弄清并处理好三个关系： 个人与集体。没有集体就没有个人。 个性与共性。共性是基础、前提、保证。 时间与效益。追求实效，切忌走过场。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）改革备课模式,创建讲学稿. 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究；以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验； 为提高学生的学习兴趣，进行了“数学教学中的期望教育” 和在课堂教学如何“开好头、收好尾”、“突破难点”的研究； * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）改革备课模式 创建讲学稿 为搞好预习，进行了运用“导学卡”预习的尝试； 为上好复习课，进行了“不让初三学生厌烦总复习”的探索；为有效使用教辅资料，98年全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试； 为减负增效，进行了“减轻学生不必要的学习负担，让课后练习少而精”的探索……； 为减负增效，在数学组进行“统一教案、师生共用”的实验。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “讲学稿”带来的变化 两案合一。避免了教与学两张皮的现象； 两本合一。减轻了学生的课业负担和经济负担； 备研合一。最大限度地发挥优秀教师和集体的作用； 研训合一。促进了教师的专业发展。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。 在课堂教学中，教与学向来是一对矛盾。比如，课堂上教师讲得多了，学生练得就少了；课后作业布置少了，担心学生的知识不能巩固。怎么找到教与学的一个最佳结合点，这是教育理论工作者和一线教师多年来苦苦探求的一个问题。为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但是，教师的教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些“双边”活动，也往往是自导自演、自问自答。如有的教师在教案中写道：“师问：……生答：……”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了教案，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄底了，上课时教师就没法展示教学的艺术。实际上，这种传统的教学方式，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。 东庐中学的“讲学稿”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计的，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿’’检查和点拨，以学定教。学生已经学会的，教师就不再讲；学生不会的，教师进行点拨。这样，教师教的东西就是学生想学的东西，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。 我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点的问题，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生课业负担的奥妙所在。 * Eval