课堂教学领导有效性研究开题报告(陆益彰)PPT.pptVIP

广州市中小学优秀校长培养工程 开题报告要点 1、从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次革命。《基础教育课程改革纲要》中提出：教师在教学过程中应“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。本课题“学本课堂”的研究正是这一思想的体现。 2、“以学生发展为本”的教学思想在具体教学工作中的应用与发展，主要方面是体现在课堂教学结构中。改变传统的课堂教学，建立以生为本的课堂教学结构是改革传统课堂教学结构的重要选择。因此，探索以学生发展为本的新型中学课堂教学结构，是一项重要的研究工作。 3、校长作为教学领导者必须确保教学目标和教学实践之间的有效衔接，统整课程和教学的相关事宜，提高教育教学的效能。合理调配教学时间，为学生建立一个有序的学习环境，提供充足的资源、人员和设备支持学生学习，为学生营造一种良好的学习氛围，培养他们自主、合作和探究学习的能力，并运用有效的评价和激励机制，促进学生的学习是学校领导作为教学领导者的角色和功能。 4、课堂教学要讲教学效益，也要讲管理效益。教学领导，要求学校管理要关注效益，关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求管理者有时间与效益的观念；有效教学需要领导者具备一种反思的意识，要不断反思自己的日常教学管理行为；有效教学也是一套策略，有效教学需要管理掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。 二、课题研究现状 1、西方国家在对“学本”教学管理的研究比较早，而且在实践领域中已贯彻比较好。在理论领域，在学校层面体现的是实行校本管理的思想，在教学层面，体现的是充分尊重学生的主体性，让学生全面主动的发展的思想。在实践层面，从学校领导、教师到学生及学生家长都充分做到以学生发展为本，促进学生的发展。 2、在国内，在理论方面关于以学生发展为本，建立新型课堂教学结构模式的研究还比较少。其中关于学生主体教育如华南师大黄崴教授、姜艳芳教授，吉林省教育学院邓治安教授等人对此作了较深的研究，这为学本教育提供了理论基础。在实践领域，很多中小学在具体的课堂教学过程中不探索、思考，已有较丰富的经验，已建立了一些生本课堂教学结构模式，这为本项目的研究提供了重要的材料。 3、在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想的演变，这将会在具体的学科课堂教学中体现出来。研究以学生发展为本，建立新型小学课堂教学结构是顺应理论发展需要，同样也是实践中教学的需要。 4、教学领导(instructional leadership)起源于20世纪80年代美国学者对有效学校的探讨。当时研究者发现，有效性学校的校长通常高度关注学校的课程和教学，校长强有力的教学领导对于提高学校效能和促进学校发展具有重要作用。例如，最初的一些研究证明，校长对课程与教学强有力的直接指导，能提高市区小学贫困学生的教学效果。 一些后续研究也表明，有经验的校长领导是学校改革成功、提升学校绩效的重要因素。基于这些研究，海林杰(Hallinger，P.)和墨菲(Murphy，P.)等人于20世纪80年代初期提出教学领导概念后，引起美国教育界的极大重视，至学校改革运动时期，教学领导成为学校领导研究的主要范式，在整个20世纪80年代和90年代前半期风行于校长研究领域，并被美国大多数校长协会作为可供选择的领导范式。我国学者冯大鸣归纳出这一时期的教学领导研究三个实质性结论：1)尽管家庭背景在解释学生学习成就方面起到重要作用，但是教师和校长的作为也会使学生的学习结果产生显著的差异；2)学校的校长在学校成功开展改革方面扮演着关键的角色；3)校长真正有影响的领导应该集中在教学领导方面。 5、关于课堂教学管理的有效性。长期以来，传统教学的普遍倾向是“以教代学，以教抑学”，以教师的职责就是“讲”，就是“灌”，惟恐讲得不全，灌得不满，把学生当作灌装知识的容器，抑制了学生的主动性。 而学校领导者在具体的教学行为管理缺乏效率意识则是课堂教学低效的另一个表现： 第一，没有正确理解教学的投入与产出的关系。传统的应试教育中一个典型的现象是由“投入提高一产出提高”，以高代价换取高成果的做法并未抓住高效率的实质。 第二，没有正确处理提高课堂教学效率同减轻学生负担的关系。高效率的教学，应以调动学生的主体积极性为突破口，使其乐学，轻松地学，不再感到沉重的课业负担。教学领导者要重视课堂教学领导的有效研究，对其健康成长负有重要责任，要抓住关键期，引向“最近发展区”，为未来的全面发展奠定基础。 三、课题研究目的（要解决的问题） 1、形成“以学为本”的教学模式。中学课堂教学过程实质上是在教师主导下的学生个体的认知过程发展过程，在这一