读懂儿童学习过程的途径与方法.pptVIP

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 平均数认识的每一次超越 第一次超越：人为编制——联系实际 第二次超越：平均数的概念由教师抛出——平均数的意义悄悄地被学生自己发现 第三次超越：学生学习后的反思“平均数有点虚”——平均数到底虚不虚？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 又比如：足球比赛 中国、巴西、土耳其、哥斯达黎加 （1）中国在小组中要比赛几场？ （2）巴西在小组中要比赛几场？ （3）每两队之间都要赛一场，一共要赛几场？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生作品 举例 288个零件，每小时组装36个，问5小时后，还剩多少个零件没有组装？ 正确的列式：288-36×5=108（个） 可是有一个孩子的作业是这样的： 288÷36=8（小时） 8-5=3（小时） 。。。。。。（他没有做完，你觉得应该鼓励他做下去吗？） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这都是学生的作品 50，55，60，（ ），70，（ ），（ ） 学生给出的答案有： 50，55，60,（65），70,（ 75），（80 ） 50，55，60,（66），70,（ 77），（80 ） 50，55，60,（64），70,（ 73），（80 ） 50，55，60,（46），70,（ 37），（80 ） 你觉得他们有道理吗？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 智慧:煽动力,感知力,解释力 * 同样的错误 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 智慧:煽动力,感知力,解释力 * 同样的错误 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、读懂学生的原则 Company Logo 全面了解学生需求是读懂学生的基础 2 “换位思考”是读懂学生的重要手段 3 在与学生的对话当中读懂学生 4 尊重是读懂学生的前提 1 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 尊重是读懂学生的前提 教师要像尊重大人们一样尊重学生，尊重学生人格、个性、选择……唯有尊重才有可能读懂。 Company Logo Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们不妨看一个何艳梅老师的教学案例： 一次做课堂练习：把一个三角形分成一个梯形和一个三角形。当学生完成这道习题以后让同组互换，看一看同学的答案是否正确。 Company Logo Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 某生：老师，您看我做的对吗？ 老师：你们谁愿意读懂他，猜想为什么会出这个错误？ 生1：他忽视了梯形有一组对边是平行的。这个四边形没有平行的一组对边。 生2