语文教学如何有效贯彻口语教学.docVIP

语文教学如何有效贯彻口语教学【摘 要】口才交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而我们的中学语文教学，却远未把培养训练学生口头表达能力放到应有的位置。早在十几年前，我们的教育就在抱怨英语教学是哑巴英语，没想到十几年后的今天，英语教学的这种状况得到改变，但我们的母语教学――语文，却一直遭到这种待遇，而且很少有人对此提出异议。笔者在实践中，就这个问题作了一些思考和探索，于此谈谈个人一些粗浅的看法。【关键词】语文教学;口语教学一、口语训练的必要性和紧迫性1.从语文教学的任务上看，口语训练刻不容缓《普通高中语文课程标准》（实验）中“表达与交流”要求：“（语文教学）培强人际交际能力，在口语交际中树立自信、尊重他人、说话文明、仪态大方、善于倾听、敏捷应对。同时注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调和语气，表情和手势，增强口语交际的效果。”然而长期以来，我们的教师却迫于考试的压力不得不违心地引导学生抠字句背诵、解释，而把许多能力的训练挤出了语文课堂。2.社会呼唤一个个具有良好的口语交际能力的人才“良好的口语交际能力是现代社会的重要素养”。我们的学生以后回到社会，无论从事何种职业，许多时候都需要谈判、辩论、宣传、演讲……当代的社会，人们已越来越强烈地感受到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成败。3.学生长期处于哑巴语文状态中，加强口语训练万分紧迫我们经常看到或遇到大学毕业生都不能很好地运用自己的母语进行自我表达，甚至表达完全错误。这是他们长期以来所形成的一种恶性循环，即心理上封闭，语言上封闭，导致越不会说，锻炼机会越少，锻炼机会越少，越不会说。二、语文教学过程中如何进行口语训练《普通高中?语文课程标准》（实验）中明确：“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心，有独立见解，相互尊重和理解，谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的，贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多地传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。”这就意味着我们的口语教学形式可以灵活多样，课内和课外相结合，本学科和外学科相交叉，因时因地进行口语教学训练：1.充分利用好课前三分钟的时间进行训练课前三分钟，对能说的人来讲，当然是太短，但对于大多数人来说，却是相当漫长的。所以，每一位语言教师都要能充分利用好这三分钟。即利用这三分钟，让学生在达到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我们要能让学生敢于开口说。一般来说，高一新生的差异是很明显的。自由活泼的学生，一上讲台，便能让自我介绍讲得很到位，可以赢得阵阵掌声。但对于性格内向的学生，一看他们的情形，那些低头、拧衣角、抠手指，腿打抖、音沙哑等现象，就毫无保留地表现出来了。结结巴巴说了几句，就盼着老师说可以了，而真正听到这话就如听到大赦一般飞奔而去。所以，我们要多让这样的学生上讲台，即使一言不发也可以。只有这样才能使胆小的学生敢于开口，敢于自由地发表个人意见。其次，在课前，老师可以先布置下一个学生的说话题目以及范围，然后让学生在课外先准备。可以让他们查相关的资料，也可以请问别的同学，甚至可以让学生先形成文字，只要在说话的时候不拿出来念就可以了。到说话时，只要学生能够把个人的观点表达得清楚就行。这样做不但有利于学生自信心的建立，而且有利于激发他们的说话兴趣。2.上课过程中落实在学生读、思、答、问首先，教师要有意识地培养学生的朗读能力。备课时有针对性、目的性地在制定教学目标的同时制定相关的朗读目标。这个朗读目标不能仅停留在读准字音或理顺思路上，更重要的在于让学生能以自己的语言复叙所读的文章，甚而能溶入即朗读文章营造的思想情感的氛围中，让他们身临其境，在体会语言和语言所表达的意境美中提高个人的口语表达能力。其次，贯彻在学生思维过程中强调用普通话来思考。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。但基于我国的社会现状，在各个地方都有着自我方言，而这也导致了多数学生从小甚至从初生那刻起，因受了方言的影响，一直都以方言来思考（语言是思维的载体）。毫无疑问，这样的结果是使得众多学生能想到很多描绘事物的语言，但这些语言只能用方言来表达，若要用普通话来表达则要大打折扣了。所以，这就要求我们在教学过程中，落实好普通话的推广，坚决调用普通话来思考。3.课堂之外尽量多组织一些相应的活动首先，可以让学生尝试着自编话剧，以提高说话能力。如《高一语文》（上、人民教育出版社）中《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文我就曾经让学生对此故事改编了一番。先是让学生以文言文的方式表演了一遍，然后是用现代汉语的方式表演了一遍，效果都还不错，至少让学生对语言的学习有了一定兴趣，并提高了思想的认识。其