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通过实验教学培养学生的能力摘 要：在实验教学中，作者认为应从五个方面入手培养学生的能力。探究性实验，培养学生分析与综合思维能力，开放性实验，培养学生社会实践能力，综合性实验，培养学生的知识迁移能力，持久性实验，培养学生的意志力，小组实验，培养学生合作能力。关键词：生物学 实验教学 能力培养能力是一个很广泛的概念，对学生的能力培养是一个系统的过程。能力是同活动密切联系的，离开活动，能力就不能形成，也无从表现。对学生能力的培养需要各学科、各种教育过程协同进行，需要采取科学有效的措施才能事半功倍。生物学是一门以实验为主的科学，实验性是它的突出特点。实验是教学中的一种特殊形式的学习实践活动。在生物实验教学中培养学生的各种能力，对学生能力的培养具有重要意义。下面我就以初中生物实验为例，说一下我的收获。一、通过探究性实验，培养学生分析与综合思维能力探究性实验意在发展学生的分析与思维能能力。探究实验可以分为以下几个环节：提出问题、作出假设、设计实验方案、实验方案的实施、得出结论、表达与交流。在第一环节提出问题的过程中，就需要学生针对手头掌握的资料和有关现象进行理性的分析，筛选出有探究意义的问题。通过分析，再对得出的假设和猜想以实验的方式去验证，并得出结论，从而使学生的综合思维能力得以提高。例如，“光对鼠妇生活的影响”，这个实验无论是知识背景还是材料用具对七年级学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响。从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。 在教学中个人认为，教师在实验中无论学生选择非生物因素（阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度）中的哪一个因素进行探究都是可以的，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对鼠妇生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。为使实验设计更加完善，教师及时给予点拨：（1）需要做对照实验吗？需要探究几个变量？这么多变量需要设计几组对照实验？要几个实验装置？它们的作用分别是什么？然后教师讲解探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都相同。这次活动需要较长的观察时间，教师要有耐心，要安排足够的时间进行。本实验的基本探究思路，同时在分析的过程中也提高了综合思维能力。二、通过开放性实验，培养学生社会实践能力例如，在学习这一“生物体的基本结构”节内容时，除完成教材规定的实验内容外，还可让学生准备其他实验材料，尽可能多地观察各种动物组织。多数学生准备了不同的实验材料，比如活的小鱼、自己的头发丝、活蜘蛛、鸡血、猪小肠等。他们兴趣盎然地在显微镜下做一通。有的学生很惊奇地发现：“呀，蜘蛛身上有这么多的毛！我的头发这么粗！”有的学生还取来池塘水观察。在开放性实验教学中，教师则应尽可能让学生大胆地做，如果没有成功，就请学生自己总结，再利用课外时间补做，直到成功。通过这样的开放性实验，真正提高了学生的兴趣，他们带着成功的喜悦又投入到以后的学习中去，不断探究新的科学知识。通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料和数据的能力，培养了学生社会实践能力。三、通过综合性实验，培养学生的知识迁移能力正确的知识迁移学习方法和迁移能力培养，对学习效率提高具有重要的促进作用。学生能否形成知识的迁移能力，关键在于是否具有比较完整的系统的知识模块。因为零散、杂乱、不系统的知识是无法形成知识迁移能力的。因此，在教学中教师要按照知识间的相互联系，建构知识模块， 帮助学生形成知识迁移能力。使学生对所学知识做到模块清晰完整，并能根据模块知识随时唤醒与新知识相关的内容，从而逐渐形成知识迁移能力。开展综合性实验对培养学生的知识迁移能力有着重要意义。由于进行的实验具有综合性，教师在实验前必须引导学生对相关的知识模块进行整理、准备。学生在整个准备、实验的过程中，知识的迁移能力得到大大提高。四、通过持久性实验，培养学生的意志力有些生物实验的周期比较长。如，鸡蛋的孵化需要用3周的实验时间，在这些实验周期比较长的活动中，既可以培养学生的观察、分析能力，又可以培养学生科学探究的意志力。五、通过小组实验，培养学生合作能力许多生物实验，由于器材、场地的限制，需要将班级分成若干小组，分工进行实验。例如，在探究实验中，学生以小组为单位，分别独立进行实验。然后在小组内进行交流，拟订一个达成共识的设计方案，再以小组的形式实施实验方案。这样，既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决的方法。在整个实验过程中，学生的合作能力得到充分的培养。在教学中，我时常使用小组实验的方式。总之，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持