我们学校从十年代初开始了素质教育的探索.doc

《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究实施信息技术对于培养学生创新思维能力我们确立了本课题的研究。一、课题研究的指导思想、原则及意义在课题研究过程中，我们要以马列主义毛泽东思想为指导，以邓小平“三个面向”的理论和江泽民“三个代表”的重要思想为指针，遵循教育要为满足社会发展需求和个性发展需要服务，为当地经济和社会发展服务的原则，为培养现代社会的具有创新精神和实践能力的劳动者、接班人和高科技后备人才打牢基础。究竟什么是创新思维？创新思维是指发现一种新方式用以处理某种事物的思维活动，它是整个创新活动智力结构的关键，是创造力的核心。创新思维的明显特征是：（1）积极的求异性；（2）敏锐的观察力；（3）创造性想象；（4）独特的知识结构；（5）活跃的灵感。创造性思维具体有以下几方面的特点：创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”“信息技术对于培养学生创新思维能力的研究”的确立是基于信息技术的应用对学生创新思维的培养。小学生（7—12周岁）脑和神经系统还不够成熟，脑细胞的内部结构和机能不断进行复杂的分化，脑的沟回增多、加深，神经的联络纤维在数量上大大增加。联络神经元的结构和皮层细胞的结构机能在迅速发展，为形成联想、概括、抽象思维奠定了物质基础。就小学生的创新思维能力而言，小学生具有简单的发散思维能力，但还有待发展，尤其是发散思维中的独创性表现不很成熟，水平比较低。学生的辨证批判思维能力开始发展，但还远远不够成熟。怎样在教学中唤醒学生的创新意识，培养学生的发散思维和辨证批判思维是进行创新教育、培养学生创新能力的热点。利用信息技术培养学生，是当代教育发展的前沿。在运用信息技术的发展过程中有许多卓有成效的创新思维的有利因素，从中可以总结出供人们学习、借鉴、能够提高人们创新思维能力的原理和原则，对于培养学生创新精神和创新思维能力具有独特的优势。二、课题研究的目标1、研究现代信息技术教育在培养学生创新思维与能力方面所显现的本质特征与目标体系，已充分揭示现代教育运用于学科教育教学中所发挥的整合作用；2、构建以先进的教育思想为导向，以教育信息化为平台，以实施信息技术现代化教育的目标体系和课程体系为核心，以为学生全面发展和终身发展打好坚实基础为目标，探究信息技术现代化教育与课程改革的紧密联系与整合的内在协互关系；3、研究和探索提高师生信息素养的有效途径,提高师生应用信息技术进行信息收集、处理的能力；4、运用“发展的观点”、“主体的观点”、“结构的观点”来探索现代教育技术在小学教学中的作用规律，寻找培养学生创新思维能力的最佳途径和方法。三、课题研究的范围和内容研究的主要内容：以计算机、校园网和因特网为主的信息技术，应用于学校管理、教育教学工作的各个领域和方面，特别是各种教育活动和学科教学，用以转变教师的教育观念，提升教师教育教学能力特别是运用信息技术的能力，着力在教育活动和学科教学中运用信息技术培养学生的创新思维能力，使学生的批判思维、发散思维、聚合思维等得到更好的培养，为全面提高学生的创新素质，将来成为创新人才打下良好基础。运用教育实验法探讨现代教育技术在学科教学过程中应用的最佳方法以及对培养学生创新思维能力的作用规律（探索型实验）。运用观察研究法对课堂教学过程、效果进行全面、细致、深入地观察，获得比较客观的事实材料，用以检验研究假设和结论，并及时调整教学研究。四、课题研究的方法和策略 在研究中，我们将本课题分解为六个子课题进行研究，分别是“信息技术课堂教学中学生活动的研究”、“运用信息技术，在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力”、“运用信息技术，在英语教学中培养学生的创新思维能力”、“运用信息技术，在数学教学中培养学生的创新思维能力”、“运用信息技术，在自然学科中培养学生的创新思维能力”、“运用信息技术，在美术教学中培养学生的创新思维能力”。研究的重点是，利用信息技术，全面优化学校的管理和教育教学，着力培养学生思维的发散性、独特性、独创性、敏感性、