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阅读工程从奠基开始【中图分类号】G423.69 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0202-02阅读是语文学科的生命，语文教学单靠课堂内几本书的阅读难以达到“厚积”的目的，这对提高一个人的语文素质是非常有限的，学习语文行之有效的方法便是 “多读”。 低年级阅读教学是母语教育起步阶，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。课外阅读意义不全在阅读本身，阅读之外的读书观念和习惯的养成、读书方法的掌握，应是指导课外阅读的重要内容。下面我就针对低年级课外阅读的指导谈一下个人粗浅的认识。一、灌输乐读，激发兴趣作为老师，在指导学生课外阅读时，首要的是激发学生的阅读乐趣，让低年级的学生明白读书是一件快乐的事，让学生知道阅读各种书籍有如吸取各种精神养料。1.听讲故事激趣。听故事和讲故事是低年级学生的天性。在阅读指导课上，经常给学生声情并茂地讲讲故事，学生很快地就会被吸引了，故事讲完后，抓住时机进行推荐注音故事书、童话书。读了故事还可以让学生把自己喜欢的故事讲给同学们听（《拇指姑娘》、《笨汉斯》、《葫芦蛙》等）。采用这种方式引导学生进行课外阅读，可以让学生爱上故事，爱上阅读。2.开辟读书天地。这个读书天地不是具体的、现实的时间地点，而是让孩子自由阅读的读书氛围和环境。应尽量让学生明白，读书是快乐的，而不是痛苦的。如果阅读课外读物不能让你带来快乐，可以不读；如果老师推荐的读物不能让你高兴，你也可以不读。这样更能为学生创造一个更为宽松的环境，充分让学生处于一个自由、自主的选择中，而不给学生任何阅读压力。当然，教师还应该会从另一些角度、时机、方式来提醒学生，做一些引导。比如找出几个典型，给他们做好榜样，让学生知道，多读书的人是可以得到老师和同学们的尊重的。3.老师学生共读。师生共读是培养孩子阅读兴趣的重要手段。如果教师没做好引导，没有积极参与，低年级学生就会无所适从，就会消极起来。所以，教师与学生间的互动，尤为重要。一是和学生一起读书，课余一起聊天，一起救书中内容辩争，让他们感受到老师也是重视的、积极的。二是在课堂上更多在引用课外读物的知识和内容、名人格言等，来激发学生的读书乐趣，顺便向学生推荐读物。如教学《坐井观天》，向学生推荐《成语故事》。学习了《假如》，引导学生读《神笔马良》和《民间小故事》。教学时还可以介绍神话故事书中部分精彩内容，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和中华灿烂文化的艺术所在。三是对学生的阅读给予充分的肯定，一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定，给予表扬。让学生体会到阅读不但丰富了自己，还可能获得阅读之外的尊重和快乐。四是创造一个良好的读书环境。首先要保证有书可读。一方面由每个学生捐几本书，建立班级图书角；另一方面建议每个学生买一些，我这样对学生算账，一个人一学期买一本好书，大家相交换着看，一学期就能看到几十本书。其次，要保证有读书的时间。规定某一节课、某一个时间段（如某天的中午）看课外书，来保证学生读书的时间。二、循序渐进，培养习惯良好的阅读习惯有如科学均衡的饮食习惯有利于营养的吸收和健康，有了适当的阅读方法指导，学生往往能更有效地进行阅读。1.循序渐进。孩子刚刚进入阅读阶段，需要从其喜欢和相对较为简单而有趣的故事书和科普读物开始，不要一开始就要求孩子读厚厚的世界名著或者小说。不过，如果孩子有足够时间，家长可以与孩子一起读一些名著的简易本，这些书一般需要精读。最好的方法是家长结合孩子习作的学习，引导孩子精读不同题材和类型的小学生作文范文，体会优秀范文的基本写作要求，积累好词好句。2.边读边思。读书的目的不是为了认字词，重要的是读懂其中的内容，理清不同内容之间的关系，从中学到知识或者明白一些道理。不管是理解内容，还是学习知识和明白其中的道理，都需要孩子不断的思考。家长不仅要鼓励孩子认真思考书中的描述，还要引导孩子结合生活理解其中的道理。3.读书笔记。“不动笔墨不读书”是一种很好的读书方法，同时也是一种良好的读书习惯。特别是在精读一些经典文章或者书籍的时候，一定要做读书笔记。这样有利于学生深入体会作品的精髓。4.挤时间读。时间是不可再生资源，只有减少没有增加，我们要这样告诫自己，也这样教育学生，即使你是只有10岁，你的生命也只有减少，而不会增加，所以必须抓住时间。读书也一样，必须抱着争分夺秒吸取知识的态度去阅读，才能让大量地吸取精神食量。5.亲子共读。每个孩子都生活在一个“学习共同体”中。孩子与父母、同伴、老师交往所构成的每一个环节都是一个学习的系统――学习的共同体。换一句话说，父母与孩子、老师与孩子、孩子与同伴都可以构成一个学习共同体，孩子的发展是他和所在学习共同体相互作用的结果。而读书――这一学习的主要形式，在孩子的成长中更将起着不可替代的作