阅读教学，浸润心灵.docVIP

阅读教学，浸润心灵按照人们的认识规律，由感性认识逐渐转化为理性认识。任何一个人学习语言，总要经历这三个阶段：一、“入乎其内”，二、“化乎其中”，三、“迁移运用”。第一阶段是吸收，第二阶段是理解，第三阶段是运用，三者不可缺一，而“吸收”是首要的。吸收即接触语言，接受信息。吸收的主要手段就是“阅读”，因而阅读课就要让学生“阅”，让学生“读”。一、累积理论，站在最高点。在课堂上，无论是第一课时还是第二课时，“读”永远是核心。那么，第一课时的读又该如何展开呢？在上周我进行了一次探索，在此课中我主要响应众多的名师观点，如苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针;朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我以丰富的启迪，扎实、有效读通读顺课文并进行有效的识字，应当是第一课时的教学追求，而读的位置则是举足轻重的。通过实践，我认为第一课时还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时教学做准备。在教学实践中，这就是我上第一课时教学的总体目标。简单地说，我的第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。为了准确落实课程要求，我对照着课标，我的第一课时教学就有了方向和准绳。以苏教版小学语文第七册《秋天》为例。请看我的教学设计：一、创设情境，揭题激趣1.秋风起了，天气渐渐凉了。今天，老师就带着大家去郊外游玩。同学们快看，这是（ ）！（出示图片）2.瞧！秋天的郊外真是热闹非凡啊！那在诗人王宜振的笔下秋天又是怎样一番景象呢！让我们赶快去读读课文。（板书课题，学生读课题）二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：①读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。②在不会读的地方作上自己喜欢的记号。③标出段落号。2、同学们读得可真认真，相信这些词语难不倒大家。①出示稻穗儿（开火车）出示蝉声儿（开火车）出示牛儿羊儿（指导儿化音，教师利用手势帮助孩子读准）出示向日葵出示野菊花②读三小节，教师引读，顺势解词“羊肠小路”“肥膘”。③分小组读。1.我们刚才看到了秋天的稻穗儿，向日葵，野菊花，看看郊外还有什么啊？（葡萄和苹果）看着图片，你能用自己的话说说苹果和葡萄是怎样的吗？引读这小节，其中出示词语“穿红袄”“披紫袍”。齐读课文。2.水果们都来了，看看还有谁也迫不及待的来了啊！我们可别忘了它们啊？玉米它可高兴了，它还举着（ ）呢！学生上台了指红缨，结合经历说说红缨你在哪也见过？玉米是如此的兴高采烈，它还（忘掉了一个夏天的烦恼）。然后解释“烦恼”，学生结合生活说说你夏天有什么烦恼。学生分小组读课文，还可以边读边做动作。3.在习习秋天的吹拂下，片片落叶洒满大地。秋天如何（ ）。引读第6小节，如若读得不好就让学生自己先轻声地读一读。解词“柔韧”“井井有条”“蓬蓬勃勃”。齐读课文。4.秋风是一把柔韧的梳子，把田野梳得井井有条。秋风如同（ ），学生读课文第二小节。5.秋天是个五彩缤纷、硕果累累的季节，让我们再一起走进秋天（ ）。学生读第一、第七小节。6.秋天如美丽的童话，给我们带来幻想;秋天似漂亮的图画，给我们无限享受。让我们再去感受感受秋天的气息，捧起书，齐读课文。三、指导写字1.秋天是一副美丽的画卷，我们不光要收藏秋天的美景，更要学好《秋天》带给我们的生字，看大屏幕，自己在心里记一记。2.指导书写“肠”，提醒学生坐姿。四、布置作业整堂课学生读书时间在20分钟以上，虽然是一篇短短的儿童诗歌，但是我不断挖掘学生的潜力，设计不同层次的读，还有自读、个读、齐读、男女生读、分小组读、开火车读、自由跟读、教师引读、与教师齐读、分角色读等等。在不同形式地读的指引下，带领着学生读出层次并且随文识字。五、实践出真知，感悟第一课时从这次实践中，我意识到了，学是建立在读的基础上，学生的读能够带动他自身各方面的同步发展，语感在一次次朗读中将得到升华，潜移默化地读的设计也将令学生构建出自己的情感世界。张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。自古我国重视朗读，恰似还记得私塾院的学生边晃着头边背着古诗，现在依然重要。语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。在我们阅读的第一课时更是起着举足轻重的作用，切勿淡化读，让学生在读中找到快乐，牢牢把握第一课时的总体目标，让我们小学教育更加大放光彩。参考文献：《对小学朗读的多元解析》赖正清《中国小学语文教学论坛》2005.4《返璞归真，以读为本》李庄《中国小学语文教学论坛》2005.4《于永正教学精品录》，于永正.中国矿业大学出版社1999. 84