阅读是语文教学的生命.docVIP

阅读是语文教学的生命高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。根据这十几年的一线语文教育经验，我认为应做好以下几点：一、激发阅读的兴趣1.创设良好的阅读氛围。要充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议及家长会上，要使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像;开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。2.尊重学生的阅读自由。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师要给学生提供独立的阅读空间，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。比如《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生。《读者》、《青年文摘》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在中职生中拥有众多的读者。现在的很多学生喜欢看漫画，这时老师就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让学生自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，我想这样收益会更大。3.积极创设各种有利条件。要给学生阅读的时间。老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外，虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。由此可见，要培养学生的阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。二、帮助选择课外读物1.要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅会影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。2.选择的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。3.选择的书籍语言要生动、活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使学生学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。4.题材要广泛，体裁要多样。学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从而培养他们多方面的兴趣爱好。三、加强课外阅读指导第一，课外阅读和课内阅读相结合。学好课本知识应是学生的首要任务。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”只有在课内通过“举一”打好基础、学得规矩，又在课外通过“反三”大量阅读，在阅读中反复印证、扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。第二，课外阅读与听说写相结合。要求学生在课外阅读中做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。可把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。第三，课外阅读与学校活动相结合。老师可以结合学校活动，如“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“读书报告会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。第四，博览和精读相结合。读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法;一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读阅读再阅读――正是这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起决定性的作用。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为语文教师的担子很重，我们理应精心呵护心灵成长的青少年们，及时给他们补充“阳光”和“雨露”，让他们的心灵之河有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益