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阅读与写作齐飞，理解与文采共成【摘 要】初中阶段的语文教学工作，归纳起来主要包括两个方面，即：阅读与写作。 阅读可以提高初中生的理解能力，写作可以培养初中生的文采，可以说阅读与写作两者是相辅相成的关系。多阅读可以提高学生的写作水平，而多写作又可以促进学生的阅读兴趣，所以说阅读与写作二者缺一不可，它们是提高学生初中语文水平不可小觑的两个方面。下面笔者结合教学实践，从几个方面来谈一下初中语文中阅读与写作的关系，希望能够给大家起到抛砖引玉的作用。【关键词】初中 语文教学 阅读与写作 关系【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0167-01一些学生写作时，总会感觉到无从插手，无话可说。其实这种问题不难解决。只要平时多阅读，多积累，多练习，这种情况便会迎刃而解。俗话说：巧妇难为无米之炊。初中生写作也需要有源源不断的素材才能够在作文中言之有物，言之有理。对于初中生而言，读书是他们获得知识的重要来源，通过读到的东西，可以开阔自己的视野，积累写作的素材，让自己的作文内容变得丰富多彩。而写作又可以锻炼同学们的文笔，同时可以促进其更好地学会阅读。在初中阶段，教师一定得重视读写融合的策略，让学生在读的过程中有所思考，有所获得，从而为写作奠定良好的基础。一、在读中学，学习优秀作品中的写作技巧初中阶段是是训练学生写作水平的最佳阶段。教师可以抓住其感兴趣的话题，选择一篇适合学生阅读而又能调动其阅读兴趣的美文，来作为写作的向导。第一，要让学生喜欢文章所讲述的故事，第二，要让学生能够身临其境，顺理成章地将学生们引进文章，一起品味文章的精髓。第三，教师在读完佳作后一定要信心满怀、面带微笑地引导，让同学们彼此之间探讨优秀佳作的写作之道，即为什么佳作能够成为脍炙人口，经久不衰的作品。第四，要趁热打铁，根据同学们经过激烈讨论得出的结果，教师让学生将佳作的写作技法运用到自己的作文中，随堂即练写一篇小作文，只要运用上佳作中的一种或几种写作技法即可。这样的一堂课，可谓是丰富多彩的，读写融合在了一起，在读中学技巧，然后运用到写作中，可谓读写的完美结合。比如我在教八年级语文下册时，在讲授胡适《我的母亲》这一经典课文时，引入语是这样安排的：从小我们嘴里喊的最多的是谁？小时候早晨只要睁开眼，第一句话会喊谁？当我们生病时，最希望谁在身边？当我们受了委屈，最想投入谁的怀抱获取一丝安慰？这些问题的答案只有一个，那就是：妈妈。妈妈是世界上最伟大的人，在《我的母亲》一课中胡适给出了很好的阐释，让我们一起来看看，胡适眼中的母亲，是如何的呢？当我发现学生们的注意力都已集中在课文上时，我便开始了这一节课的内容。在这节课上我为同学们细致地讲解了以下可以借鉴的写作技法：1. 细节描写：比如对母亲“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”，这一细节的刻画，便把母亲那种细心和对儿子无微不至的关怀刻画的入木三分。2. 对比：母亲对我来说是“慈母兼任严父”，而对于不是亲生的儿子和媳妇时，则“事事留心，事事格外容忍”“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”。通过对比，可以体现出母亲忍辱负重的痛苦角色。3. 真实情感的流露。作者在文中的写作风格平实朴素，但都是真挚情感的倾诉，让人倍觉感动，倍感真诚。比如对母亲的感激的话，如“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人――我都得感谢我的慈母”……所有的话语都表明了胡适对母亲爱之深，情之切。让读者深深地感到了胡适对母亲的发自内心的感恩，感情之真、之纯，动人心弦。通过这样的讲述，同学们能够一目了然地明了课文中所蕴含的写作技巧，随后，我便布置了一道小作文题，题目自拟，根据自己平时的观察，写一件让自己难忘的事，其中运用到细节描写，对比等写作技巧中的一种或几种，同时还要能够写得较为深刻一些。经过我对《我的母亲》这篇课文的讲解，同学们写起新的作文题目来得心应手，每个人的作文都可圈可点。由此可见，从阅读中挖掘写作技巧，读写结合对学生作文水平的提高大有裨益。二、在写中练，让学生取长补短促使其更好地阅读阅读是写作的基础，通过阅读，同学们可以学习名家的写作技巧，然后将其运用到自己的作文中，使自己的作文脱颖而出。然而在写作中，可能还存在一些问题，比如用词不当、语言枯燥、情节不生动、不符合情理等等。这些问题出现后，自己又不知如何去改，如何去提高，那么这时同学们需要继续阅读，带着问题阅读，取长补短，研究别人是如何将这些问题回避的，或者说别人是怎样合理创设情节的，怎样使文章合情合理，文从字顺的。只有大量地阅读，才能使自己具备写作的基础。阅读经典美文，在陶冶情操的同时，学会写作技巧。当写作中仍有