加强和创新网络道德教育学习读本6..ppt

运用技术法，进行“堵截” 从广义来说， “堵截”是指网络管理和网络技术两个方面采取措施，主要是加强互联网的国际出入口信道管制和监督，开发能够滤除有害信息的软、硬件，限制对某些有害信息源网站的访问，出台禁止网上传播有害信息的相关法律等。 从狭义来说， “堵截”就是运用技术手段，在内部网和外部网的界面上构筑信息海关，使所有内外连接都要强制性地接受信息海关的检查过滤，从而堵截有害信息进入通道，达到净化网络空间的目的。 强化管理法 据中国互联网信息中心于2011年7月19日发布的《第28次互联网络发展状况统计报告》中有关调查表明，2011年上半年，遇到过病毒或木马攻击的网民达2.17亿人，比例为44.7%；有过账号或密码被盗经历的网民达到1.21亿人，占24.9%，较2010年增加3.1个百分点；有8%的网民在网上遇到过消费欺诈，该群体网民规模达到3880万人。因此，我们在运用技术法进行“堵截”的同时，还要建立“法律防火墙”，加强网络立法，发挥法律的规范作用，这是积极防范网络主体师范行为的重要方法之一。 关注跟踪法 关注跟踪法是指为了获取教育对象的思想信息，而对教育对象的网络行为，网络语言进行关注和跟踪的手段和途径。对教育对象的思想信息进行关注和跟踪并不困难，关键是全面客观，这就需要进行全时关注和全程跟踪。 取舍应对法 取舍应对法是在获取教育对象一定思想信息并进行初步辨别分析的基础上，为了及时引导和把握舆论方向，充分保证内容健康、杜绝行为过激和事态恶性发展的重要举措，通过采取立即删除发表错误言论的帖子、密切监控煽动是非的网络行为，及时澄清各种谣言等，把有关思想问题控制在萌芽状态和一定范围之内，使之不再蔓延和扩大。 在线交流法 在线交流法是指教育者通过互联网与教育对象进行实时交流和对话的教育方法。这种方法克服了传统德育面对面时的紧张、戒备、尴尬和顾忌，教育对象更容易畅所欲言，从而影响其思想和态度。这是一种点对点、互动式、共时性的教育操作方法。 网站吸引法 网站吸引法是指教育者通过网络传播媒体吸引受教育者的注意而进行教育的方法。网站吸引法通过网上健康积极的内容、务实有用的信息、直观新颖的形式来提高受教育者的注意力、关注度和认同感，通过入眼、入耳达到人脑、人心的目的和效果。 数字娱乐法 数字娱乐法是指教育者利用数字娱乐巨大的情景吸引性、广大网民的参与性、思想的渗透性等特点来对教育对象进行潜移默化的影响的方法。准数字化和娱乐性的结合点，选好题材和形式，充分体现思想的健康性、题材的新颖性、内容的丰富性和方式的渗透性。 虚拟伦理训练法 虚拟伦理训练法是利用虚拟技术以及虚拟现实技术构建现实的道德情境，使参与者身临其境时进行规定的虚拟伦理训练。虚拟训练法能充分调动受教育者自身的积极性，让他们在虚拟环境中自主地思考和处理道德问题，自主地做出道德选择，这样有助于培养其自律的道德意识。 三、主体间性道德教育 （一）主体间性道德教育的内涵分析 主体间性道德教育是以马克思主义主体间交往思想为 指导，同时借鉴西方哲学关于主体间性研究的成果以及 当代我国哲学界的相关成果。 （二）主体间性道德教育的特征分析 一是主体间性道德教育中，教育者和受教育者的共同的主 体间的存在方式 二是教育者和受教育者之间的活动是主体间的交往活动， 而不是教育者的单项活动。主体间性道德教育强调受教育者 都是德育的主体。，教育者是与他人共在的自我。 三是教育者和受教育者之间是相互理解的，他们通过换位 思考来实现人的思想品德的提高，而不是通过单子式的硬性 填鸭式教育来实现的。 （三）网络环境下主体间性道德教育的实现路径 一方面，教育者运用网络，采取各种途径把德育信息 传播给受教育者。 1、教育者放在与自己交流互动的同一平台上，根据受教 育者的兴趣、需要和现实个性有针对性地进行道德教育，促 进去全面和谐发展。 2、教育者可以通过电子邮件、互动式、交流式的教育方 式解决受教育者的思想问题。 3、教育者要把教育内容数字化，利用多媒体形式占领新 媒体高地。 另一方面，受教育者要充分发挥自己的主体性，当受教育 者面对网络空间内良莠不齐的信息时，要主动选择接受信 息，这同时也是一个受教育者提高辨别能力的过程。 * * （三）如何做好大力弘扬社会主义核心价值体系 1、是用社会主义核心价值体系主导网络文化。 2、是加强建设思想道德教育的网络平台网络作为文化传承、传播的重要载体，加强建设网络道德教育的平台，积极探索网络道德教育方式。 3、是加强网络文明建设。 第三节 社会主义荣辱观是网络道德教 育的基础 一、社会主义荣辱观的具体要求 荣辱观是人们对荣与辱的根本观点和态度。由胡锦涛提出的以“八荣八耻”