高中数学课堂“小组合作学习”的利弊.docVIP

高中数学课堂“小组合作学习”的利弊【摘要】小组合作学习是在新课标的指导下，把学习的主动权，创造权还给学生，让学生在学习中享受到学习的过程和快乐，让学生在自由、民主、安全的课堂中得到心灵和能力的主动成长，大幅提高学习效率。现如今很多学校进行各种不同形式、不同名目的小组合作学习，本文分析了在数学课堂中开展小组合作学习存在的一些问题，并肯定了它的优势。【关键词】小组合作学习 数学教学课堂 高中 学习积极性【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0125-01高中学生已经逐步有了自己的思想，对知识和自己的能力有了清晰的认识，对知识的探究有了一定的兴趣和欲望，如何在小组合作学习通过老师设立的学习目标的指引，逐步的完成对目标的学习，并进一步的使知识得到拓展，可让不同层次的学生得到不同层次的学习，让学生在学习中得到满足，调动起学生的学习积极性，起到一个至关重要的作用。一、小组教学中存在的问题小组合作学习在很多学校都大面积的用不同的形式展开，许多老师都把合作学习引入课堂，作为促进学生学习数学知识、发展数学思维能力的一种新的教学方式和学习方式，广泛应用在了数学课堂教学中。然而，热热闹闹的课堂下，仔细的品味，就会发现，课堂中小组合作学习存在着有不尽人意的情况，列举如下：1.小组合作学习仅是学优生的学习小组合作学习中，有些学习小组，仅仅是学优生在学习，而学困生，要么不学，要么是看不懂，干脆放弃了，等学优生学完再告诉他们。不会去质疑，不会去主动学习。这种小组合作学习，仅仅是学优生在学习，学困生没有调动起来，达不到小组合作学习的目的，不能充分调动全体学生的学习积极性。2.小组合作学习存在着两个极端部分学生自觉主动的根据老师指定的学习目标，一步一步的探究课本上的知识，甚至把学习的层面拓展到了课本外，极大的丰富了学生的知识面。而另一部分，则由于长期没有养成良好的自主学习习惯，忽然间变成了自主学习，没有了方向，茫然无措，最后选择了等待优生学好后告知，甚至是直接放弃，导致成绩越来越差，被远远的抛离在后。3.小组合作学习仅仅是一个名目小组合作学习经过正确展开，且学生都配合时，是个很好的学习工具，可是大部分的老师并没有经过系统化的培训，对于未知事物的恐惧，和初期开展的困难，加之没有小组合作的意识，很多老师最终还是选择了挂个小组合作的名头，而实际上仍是走老路，用传统的教学方法进行教学，使小组合作流于形式，最终不了了之，无疾而终。4.小组合作学习的实际展开度不足小组合作学习一个很大的特点，除了学生主导外，老师的引导也很重要。大多数教师在对小组合作学习的形式不明确的基础上，分辨不清楚那些是要合作交流学习的，哪些是不需要的分组讨论的，以为让学生在课堂上热闹一下，得出了结论就是合作学习，这种为活动而活动的小组合作学习，使活动流于表面、流于形式，实际上是做无用功。有的是一上课布置好学生的任务，然后就放任不管，最后听听学生的汇报，对教材中的重要知识点讲解一下，中间阶段没有深入到学生中进行指导和引导，这样也不能取得好的效果。二、小组合作学习的优势1.确实可行的小组合作学习让不同层次的人得到学习孔子曰：三人行，必有我师。高中学生，对知识的领悟与掌握能力的不同，素质参差不齐，导致不同学生的差距很大，对高中阶段的数学教学带来不利的一面。小组合作学习打破了这种不利局面，给了学生很大的自主性，秉承了“因材施教”的思想，最大限度的利用了学生的差异情况，让不同层次的学生互相学习，互相影响，互相督促，在竞争和帮助、鼓励中让学优生吃饱，也让学困生吃好，使不同层次的学生都能够有不同程度的学习。2.小组合作学习让学生更愿意学习小组合作学习中让学生按照不同的程度自由组合，学生和愿意在一起学习的人一起学习，有着轻松、自如的学习氛围主导着学习，更愿意加入讨论。在传统的教学模式中，是老师教，学生学，学生基本上都处在被动学习的状态下，老师把眼光聚集在了少数的几个积极发言的同学身上，而忽略了大部分的学生，小组合作学习解决了这一缺陷，让不同程度的学生都能够在个体学习和合作学习中表达自己的感悟和不懂之处并解决自己一开始没有解决的问题。在学习态度得到肯定，知识得到升华;在不断的学习交流中碰撞出智慧的火花后，学习不再是枯燥无味，而是变得有意思。产生了学习的欲望，更愿意学习，很大限度的激发了学生学习的积极性。久而久之，学习成了他生活中不可或缺的一部分。3.小组合作学习让学生有更大的发挥空间传统的教学都是在老师的灌输下被动接受知识，接触的知识面基本集中在了课本上，随着时间的推移，学生逐渐放弃了自己的主动思考，只是一味的接收着老师传授的知识，而小组合作学习可以让不同的学生表达自己对书本这一知识点的不同看法，不再只是把眼光聚焦在课本上，源于课本但高于课本，从不同的渠道如