2016声音是怎样产生的教学设计及说课指导.pptVIP

一、教学背景分析 四、教学准备 四、教学准备 附件：实验记录表格 （一）创设情境、导入新课 （三）小组实验、探究新知 （三）小组实验、探究新知 （四）思维拓展、学以致用 声音是怎样产生的 生命科学系 09综合理科教育班 制作人：xiaoouran 科教版四年级上册 第二单元 第二节 ？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目录： 教 学 重 、难 点 四、教 学 准 备 二、 三、 五、教 学 过 程 一、教 学 背 景 分 析 教 学 目 标 六、板 书 设 计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一） （二） 教材分析： 1、教材的地位及作用 《声音是怎样产生的》是科教版四年级科学上册第二单元 第二节的内容。在第一课的基础上进一步探讨声音产生的 本质，本节课是学生认识声音的最基础的内容，也是今后 进一步学习声音的必要知识准备。 2、教材处理 本节内容用一课时完成。 学情分析： 四年级学生经过一年的科学学习具备了一定的科学素养，在上科 学课的过程中知道了怎样与同学分组合作以及在做科学实验过程 中需要注意的事项，同时还具备了一定的语言表达能力，但实验 分析能力不足，需要老师的逐步引导。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教 学 目 标 科学知识与技能 过程与方法 情感、态度 、价值观 知道声音是由物体的 振动产生的。 学生生活经验得以丰 ，能够结合本节课的 内容，对生活中的声 音作出自己的解释。 能观察、比较、描述物体 发声和不发声时的不同现象。 能从多个物体发声的观察 事实中对原因进行假设性解 释。 可以借助其他物体来观察 不容易观察到的现象。 在探究过程中，积极大 胆地阐述自己的发现。 乐于与他人合作交流， 养成细致观察的习惯和 态度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学重、难点 教学重点 教学难点 认识声音是由物体的振动产生的 如何引导学生从实验中分析得出声音是由 物体的振动产生的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 多媒体（视频《听听声音》） 、实验记录表格六份 图片 视频 表格 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、教学过程 四个环节 （三） 小组实验、探究新知 （四） 思维拓展、学以致用 （二） 动动脑筋、交流想法 创设情境、导入新课 （一） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、板书设计 声音是怎样产生的 怎样才能发出 一、物体 声音 对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音； 对物体进行击打、拨动，物体发出了声音。 观察 二、听声音 物体 结果：发出声音时，物体在振动。 结论：声音就是由于物体的振