高等中医药教育信息化建设探析.docVIP

高等中医药教育信息化建设探析随着教育教学改革的不断深入，实现中医药教育现代化已是必然趋势，而教育信息化则是实现中医药教育跨越式发展、达到这一目标的重要手段和途径。无论是发达国家还是发展中国家，都在加快教育信息化建设的步伐，希望为经济和社会迅速发展提供人才保障。高等中医药教育信息化的建设与发展已势不可挡。一 教育信息化的所指教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。具体可以将教育信息化理解为通过互联网或其它数字化内容如多媒体技术进行学习与教学的活动。通过现代教育技术的运用，使教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点，并使教学模式具有开放性、共享性、交互性与协作性的特点。但必须注意的是，教育信息化包含了包括现代教育技术应用在内的教育信息资源开发、利用以及教育思想观念、教学模式、教育组织和管理方式变革等重要内容。二 高等中医药教育顺应教育信息化趋势的缘由1 教育信息化对高等中医药教育产生了强烈冲击随着教育信息化的迅猛发展，很多高等中医药院校将现代信息技术广泛应用于教学和教学管理，促进了学校的改革和发展，使教育思想、教学内容、教学方法和人才培养模式等发生了极大的改变。但仍有一大部分学校在教育信息化发展的大潮中，受到了强烈的冲击，表现出了诸多的不适应，。2 教育信息化有利于高等中医药教育改革加快教育信息化进程，促进中医药教育的信息化建设，将能够在继承前人伟大成绩、凸显中医特色的基础上，结合现代教育技术和方法，既适应中国国情和市场需要，又可以借鉴国内外的先进教育理念和教育经验，将基础知识与专业教育相融合、传统中医特色与现代教育手段相融合、理论知识与实践能力相融合、继承中医传统与创新中医思维相融合[1]，培养出符合社会发展需求的复合型、创新性人才。3 教育信息化符合建构主义认知规律建构主义理论是认知心理学派中的一个分支，源自关于儿童认知发展的理论。这一理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。信息化的教育教学模式正符合了这一理论。三 顺应教育信息化趋势的高等中医药教育改革1 转变思想观念任何体制创新、制度创新都取决于观念更新。先进的教育思想观念是一所大学持续发展的灵魂。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须充分认识到，高等中医药教育信息化的根本目的并不仅仅是省力和实现机器化，而是要通过现代化的教育机制和方法手段培养出符合社会发展要求的中医药高级专门人才。要实现这个目标，首先必须做到的是，广大中医药教育工作者自身具有先进的教育思想观念，真正认识到教育教学信息化的重要性，摒弃教育信息化就是以计算机代替教师的思想，以新的教育思想观念指导信息技术在教育教学中的广泛应用，根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教学模式，促进中医药教育现代化。2 改革教学模式（1）改革教学方式在教育信息化大趋势下的教学模式中，高等中医药教育要将传统与现代相结合，继承与创新相结合，丰富教师“传道、授业、解惑”的模式。应利用信息化教学平台如精品课、MOOCS等不断更新知识体系，通过网络“面对面”的方式，把远程、虚拟与真实相结合的教学资源融入教学过程中，因人施教、因材施教，为学生构建多维、立体、在线、实时的学习场景，弥补课堂教学的不足，增强教与学的效能，使学生的学习活动成为自主、探索、创造的过程；通过网络课程的建设，推进教学方法和教学手段的改革，更好地采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。（2）改变学习方式从本质上说，现代教育技术之所以能够让大学产生革命性的变化，不在于提高传统教学的效率，而在于它能创造出一种新的知识探求方法和学习方式。学生要适应这种变革，就必须学会自我管理，要在计算机网络学习环境中，在教师的帮助下，通过独立探索或者和同学互相协作交流，进行知识的主动学习。在这个过程中，学生不再是简单的传统中医药知识的“接收器”和“存储器”，而是一个“加工厂”，将通过教师面对面讲授、网上浏览、登录教学平台查寻、搜集等获得的外来的有用的信息和已有的知识进行整合加工，产生新的知识体系。学生学习方式的这种转变有利于学生整体素质的提高，能够掌握社会所需要知识和具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。3 创新管理方式高等中医药院校的教育信息化建设是一项涉及面广、技术性强、投资巨大的复杂的系统工程，需要有一个良好的运行机制与管理体制，以便于对整个建设过程进行统一规划、指挥和协调。同时应加强与其他中医药院校的交流与协作，实现信息资源的合理流动和充分共享。[2]由于我国的高等教育信息化建设还处在不完善阶段，在其建设过程中