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高等学校计算机公共基础课的资源共享机制研究[摘 要]当前，高等学校中各个院系和专业的学生都需要修学一些计算机公共基础课，尤其是在IT技术高速发展的背景下，高级编程C语言程序设计成为必修课。对于非计算机专业的学生来说，虽然课程大纲要求比起计算机专业的要求已经低了很多，但学生们仍然无法轻松掌握基本知识点。教学过程中存在着理论和实践脱节、课时较少、辅导力不足等现象，导致最终的学习效果并不是很理想。针对以上问题，基于“粤教云”工程背景，可以提出一种面向公共基础课的资源共享机制，并以C语言程序设计为例进行说明。[关键词]计算机公共基础课 资源共享 粤教云 C语言程序设计[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0093-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》重申：要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。要建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。其中，教育资源公共服务平台建设是教育教学信息化的重心，满足广大师生对优质教育资源的迫切需求，同时，将名师先进的教学理念和方法进行有效传播，全面提高教学质量，推进教育均衡发展。一、简介目前，高等学校中公共基础课如高等数学、大学英语、计算机基础以及高级语言C程序设计等并没有一个系统的管理机制，导致任课老师各行其道，教学进度和具体内容偏差颇大。同时，对于一些需要结合实验课增进知识掌握的课程，理论和实践相分离，成为两门独立的课程，使学生无法把实验和理论知识紧密结合，出现严重的脱节现象。而这背后隐藏的问题是缺少优质资源的统一管理和共享，例如精品课课件、大纲、视频以及习题库等，阻碍了知识跨班、跨院、跨校的传播与推广，最终导致教学水平良莠不齐，教学效果好坏不一，学生对基础知识的掌握达不到预期的水平。这些问题的存在势必需要从根本上对计算机公共基础课程的教学管理实施改革。本文提出的资源共享机制依托于“粤教云”工程，“粤教云”计划是广东省人民政府办公厅《关于加快推进我省云计算发展的意见》（粤府办[2012]84号）确定的七大重点示范应用项目之一，也是《广东省教育信息化“十二五”发展规划》（粤教电[2012]1号）确定的五大行动计划之一。目前“粤教云”工程仅在全省中小学范围推广，并未涵盖高等教育领域。而当前教育信息化正面临从“资源消耗型”建设方式向“以用户为中心”的服务型发展模式转变，教育云服务实现了跨地域的海量知识传播与共享，促进教育公平和均衡发展，这也正是当前高校优质教育资源急需的共享服务。[1] [2] [3]下面就以计算机公共基础课C语言程序设计为例，对教学中存在的具体问题进行分析求解。二、教育资源共享现状分析目前，教育资源已经逐渐实现局部共享，但是仍未完善，其中存在着明显的弊病，列举一二如下。（一）“信息孤岛”现象严重各高校已经开展了一系列基于云计算技术的共享平台建设，例如：北京工业大学采用IBM云计算解决方案，打造“北京工业大学云计算实验平台”，为校内和校外用户提供高性能计算服务，同时也为并行计算、虚拟化技术等课程提供实验平台;北京邮电大学采用开源的Eucalyptus构建云计算平台，提供校园信息门户、校园移动门户、通用教学平台（如教育视频分发）和开放虚拟实验室等服务;北京科技大学校园云计算平台提供了虚拟机自助服务以及多种科研工具软件的租赁使用;大连理工大学、兰州大学和中山大学等也构建了整合校园资源的私有云。但是各高校往往根据自己的需要，遵循着不同的建设标准和规范来开发、建立资源库以及应用平台，从而给高校间的教学资源共享带来障碍。而且部分高校的共享平台通常通过IP地址限制，只对本校学生开放，校际间的资源共享平台还很欠缺。[4] [5] [6]加之，各高校的资源在形式上和逻辑上都比较分散，大大限制了高校间优质教学资源的互通，“信息孤岛”现象依然存在。（二）共享积极性缺失高校往往自给自足，无法对优质教学资源、教学设备和师资进行非营利性共享。[7] [8]此外，由于各高校学科专业不同，对教学资源共享的需求及利益诉求各不相同，影响了一部分高校参与的积极性。中国高等教育文献保障系统（CALIS）的数字图书馆云平台为用户提供文献资源和应用的共享及租用服务。中国教育网体检中心为教育网用户提供了“云安全”服务，包括木马检测、不良信息检测、系统软件和应用软件漏洞检测等。中国学术会议在线云服务提供了学术会议视频资源的存储、直播和点播服务。[9]综观上述现有相关项目，其应用范围有限，无法充分显示和利用云计算为大规模用户提供公共服务的优势，没有为区域性各高校的师生教与学的主流业务提供完整的解决方案。尤其对于计算机公共基础课的教学来说，更是急需具体改革。三、计算机公共基础教学中出现的问题首先，公关基础课的授课对