少数民族语言文学专业现代汉语课程语音教学探究与实践.docVIP

少数民族语言文学专业现代汉语课程语音教学探究与实践【摘 要】汉语语音教学是现代汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。笔者结合教学实践，主要从四个方面对现代汉语课程的语音教学进行了探究。【关键词】少数民族 语言文学专业 现代汉语 语音教学【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0061-02一 引言现代语言学之父瑞士语言学家索绪尔认为：语言是音义结合的符号系统，是人类最重要的交际工具。语音是语言的物质基础，是语言赖以存在的物质条件，语音教学在各种语言教学中占有重要位置。因此，语音教学在教学中有着举足轻重的作用。汉语语音教学是现代汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。语音教学的目的是使学习者能够掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为使用口语进行交际打下基础。我长期在藏学院从事现代汉语课程的教学，对少数民族语言文学专业的学生学习现代汉语的情况非常熟悉，下面将结合自己的教学实践，谈谈现代汉语课程的语音教学。二 现代汉语课程语音教学的探究与实践我校的少数民族语言文学专业主要设在彝学院和藏学院，大的专业下面又设了不同的方向。因此针对不同的专业方向，应该有不同的培养目标，讲述内容的侧重点也应该不一样。比如对于语言文学方向的学生，一般来说，他们的母语相当熟练，不论是口语还是书面语，而且这部分学生以后还可能会从事汉藏或汉彝的语言对比研究。因此，语音理论的讲授就要细致而深入，而且最好能把两种不同的语音系统进行对比讲授，明白两种音系的相同点和不同点，并想办法激发他们对语言的研究兴趣，培养他们探索和研究语言的能力。而对于双语行管或者别的专业方向的学生，他们的母语，尤其是书面语相较于语言文学专业的学生来说就要稍逊一筹，因此在语音教学中就要调整目标，淡化理论教学而偏重普通话的训练，把现代汉语视为一种工具来开展教学。使他们掌握现代汉语的语音基本知识，提高学生的普通话水平。以下将主要从四个方面具体分析语音教学的实践，举例多以藏学院学生的学习为主。1.语音概说部分的教学实践语音概说部分重点掌握语音的含义以及语音的性质，尤其是生理性质，我除了让他们看发音器官图外，还带着学生对照自身，一个一个地去找准每一个发音部位。而对于语言文学方向的学生来说，还得重点掌握影响音色的条件，只有明白了哪些因素会影响到音色，才能弄清音素之间的差异，真正明白元音与辅音的区别，从而进一步弄清两种音系的差异。2.声母部分的教学实践声母主要从发音部位和发音方法去分析。这一部分我主要运用的方法是汉藏语对比的方式。声母是由辅音充当的，跟汉语比，藏语是辅音更为丰富的语言。普通话有的发音部位和发音方法藏语都有，藏语有的普通话则不一定有。所以就辅音来说，汉语跟藏语比简单多了，只要能发藏语的音就能发汉语的音。比如藏语有喉音，普通话就没有，藏语的舌尖擦音和舌面擦音还有送气与否的差异，而普通话只有不送气的擦音。因为藏语现在没有统一的标准语，各地的方言分歧也较大，我会带着他们一个个地去找到汉语声母的发音部位，并纠正他们的发音缺陷。比如，〔n〕和〔l〕这两个音素在藏语的各种方言里都是两个不同的音位，他们既会发也会听，但还是常常分不清普通话里哪个是鼻音，哪个是边音，尤其是四川和云南藏区的学生，他们受西南方言的影响。但他们又和云南、四川的汉族学生不一样，他们能分辨鼻音和边音，只是分不清鼻音字和边音字，只需告诉他们记住发鼻音的字就可以了。舌尖音对于四川和云南藏区的学生也是一大难点，虽然藏语里既有舌尖前音也有舌尖后音，但他们以前并不知道汉藏语的这两个发音部位是一样的，因为两种语言在发辅音时加的元音不一样。知道这两个部位的准确发音部位后，只需记住哪些是舌尖前音，哪些是舌尖后音就解决问题了。除了书上教的分辨方法外，我还运用古代汉语的音韵学知识教他们怎样分辨舌尖前音和舌尖后音。比如我运用古汉语中舌尖中音和舌尖后音的关系去分辨舌尖前后音，如“召”字〔t???u51〕，加上走之旁就念“迢”〔t‘iau35〕；“失”〔??55〕，加上走之旁就念“迭”〔ti?35〕；由此我们可以推导出，如果同声旁的字可以念舌尖中音，还可以念别的舌尖音，那念舌尖后音就可以了。另外，还要注意的是安多藏区及部分康区的学生发不送气的清塞音和清塞擦音时不要发得太重，因为普通话是没有重浊音的。3.韵母部分的教学实践普通话的韵母多达39个，对我们学院的学生来说，复元音韵母是最难的，因为藏语只有单元音没有复元音。这一部分我们也主要运用汉藏语的对比教学，把汉语的元音与藏语的元音对照起来讲解。我先利用舌面元音图分析每个元音是怎么发出来的，每个元音在舌位图上的位置，既列出汉语的也列出藏语的，并标出汉藏语共同的单元音，再分析有差异的单元音。由于