尚简：回归小学英语语篇教学本位的应然之道.docVIP

尚简：回归小学英语语篇教学本位的应然之道【摘要】当前，小学英语语篇教学中存在着“越位”“失位”与“错位”的乱象，而运用“尚简”的语篇教学策略能够让英语语篇教学回归本位。“尚简”的语篇教学提倡以简驭繁，返璞归真，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学情境、简省的教学环节、简便的教学方法，让教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，从而使英语语篇教学因为“尚简”而变得简朴、自主、有效。【关键词】英语；语篇教学本位；尚简【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0041-03【作者简介】徐进霞，江苏省连云港市黄海路小学（江苏连云港，222100），一级教师，连云港市英语学科带头人。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”工具性和人文性主要表现为“两种素养”，即基本的英语素养和综合的人文素养。随着英语课改的逐步推进，这两种素养的培养问题也越来越受到一线英语教师的重视。但在实际的语篇教学中，这两种素养培养缺失的现象屡见不鲜，语篇教学中“越位”“失位”与“错位”的现象较为常见。“越位”是指语篇教学目标繁多且不明确，很多教师追求课堂的大容量，在一节课中设定了多个教学目标，每个目标都想实现，不愿取舍，导致“广种薄收”。“失位”，教师重词句讲解，忽视学生对语篇的整体理解。“错位”，英语教学形式过于繁复，教学环节零乱，节奏过快。针对小学英语语篇教学中存在的乱象，笔者认为小学英语语篇教学应遵循“尚简”理念，力求让其回归本位。对英语教学而言，本体即语言，抓住了它，就抓住了工具性和人文性。而“尚简”并不是简单地做减法，它是一种更深广的丰富，它是对繁的提炼，是执简统繁，以约驭博，去粗存精，是在去繁就简中保留事物本身的内涵。“尚简”教学就是追求“大道至简”，以简洁的线条拉动学生丰富的情感体验，以简捷的方式让学生获得丰厚的收成，从最接近学生的起点开始，带领他们走向离他们最远的终点。小学英语“尚简”语篇教学就是向英语语篇教学本位回归，就是从方法到语言都不蔓不枝、干干净净，教学过程更有条理，清清爽爽，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学情境、简省的教学环节、简便的教学方法，使教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，从而让英语语篇学习成为学生生命成长的鲜亮底色和坚实根基。一、 简明教学目标――轻松一节课下来学生能掌握的东西并不多，若教师总想着完成自己的教学任务，而不去考虑学生真正需要学习的是什么、真正能学进去的有多少，制订了过多、过高的教学目标，那么这样的语篇教学是不科学的、不高效的，这也是小学英语语篇教学产生“乱象”最直接的原因。因此，要让小学英语语篇教学回归本位，提高学生的英语素养，首先要确定简明的教学目标，即简单、明确、易于达成。通过分析以下两位教师教学译林新版《英语》四上Unit 7 How much？中Story time部分时的教学目标，我们可以了解如何设定简明的教学目标。教师1的目标：1.能听懂、会读、会说、会写shoes， socks， umbrella， fan， twenty。2.能听懂、会读、会说thirty， forty， fifty等几十的数及几十几的数。3.能听懂、会读、会说日常用语Can I help you？ How much is it？It’s ... yuan. How much are they？They’re... yuan. 并能在情境对话中熟练运用。4.能正确地理解并背诵对话内容，能熟练地表演课文。5.能综合地运用所学的日常交际用语。教师2的目标：1.运用图片或多媒体创设情境，使学生能听懂、会读、会说shoes， socks， umbrella， fan， twenty等词汇，并能初步在情境中运用Can I help you？How much is it？It’s ... yuan. How much are they？They’re... Yuan.等日常用语进行听说交际。2.能正确地理解并朗读对话内容，能较为熟练地表演课文。在对比前，我们需要审视Story time语篇的功能。南京师范大学张伊娜教授认为： Story time语篇学习的目标定位可以简单地归纳为两个词：感知和理解，即在基于语篇创设的情境中，感知需要训练的语言项目，理解语篇的脉络，知道语篇的意义，做到“知其然”。基于此，对比以上两位教师的教学目标，教师1将教参中的单元目标（要求掌握的单词、背诵Story time、综合运用所学的日常交际用语等）错误地当成了Story time部分的课时目标，教学目标定位过高、期望值太大。相比而言，教师2的教学目标显得更适时、适度、简单明确、易于达成。因此，在设定简明的教学目标时必须考虑两