尝试教学法在初中数学教学中的应用.docVIP

尝试教学法在初中数学教学中的应用摘 要： 随着新课程改革的深入实施，初中数学教学方法一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致很多学生一直处于被动学习状态。也就是说，在以往的数学教学中，我们一直坚守的是“以教为中心”的教学理念，被动学习导致很多学生根本看不到数学学习的乐趣。所以，在新课程改革下，一线数学教师要有意识地将尝试教学法有效应用到数学教学活动中，确保学生在“练习”为主的数学课堂教学中提高学习效率。关键词： 尝试教学法 初中数学 三角形全等的判定所谓尝试教学法是指让学生在主动探索、独立思考问题、解决问题的过程中掌握基本数学知识的一种有效的教学活动，该活动以学生的自主“练习”为主，对学生学习能力的提高有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到传统一言堂模式带来的弊端，要有“改变”的意识，将“尝试教学法”应用于初中数学教学中，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在尝试练习、自主练习的过程中确保高效数学课堂的顺利实现。因此，本文就从以下方面入手对如何有效地将尝试教学法应用到数学课堂活动中进行论述，确保学生在高效的数学课堂中语文素养得到大幅度提高。本文以尝试教学法在教学《三角形全等的判定》为例进行论述，展现尝试教学法的作用，促使学生获得良好的发展。1.导入新课导入是一节课的开始，不论是应用那种教学方法都不能缺少了导入环节，否则，学生前几分钟的思绪都还在停留在课间活动，导致很多学生一时很难快速跟上教师的教学思路，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，我们要通过导入环节给学生一定的“缓冲”时间，使学生能够在自主练习、自主思考问题的过程中走进本节课的新知识学习中。所以，在本节课的授课时，我首先引导学生回忆了上节课所学的“全等三角形的概念”“全等三角形的性质”等相关的知识，同时引导学生完成下面的几道练习题，如：（1）如果△ABD≌△CDB，且AB、CD是对应边，如图，思考：你能根据这个已知条件得出哪些结论？（2）下列命题正确的是（ ）A. 全等三角形是指形状相同的两个三角形B. 全等三角形是指面积相同的两个三角形C. 两个周长相等的三角形是全等三角形D. 全等三角形的周长、面积分别相等……组织学生利用上节课所学的内容自主解决上述问题，这样的过程不仅能够帮助学生复习所学的内容，提高学生的学习效率，而且要顺势将学生引入本节课的学习中，为高效数学课堂的顺利实现迈好第一步。⒉新课教授在上一节课学生完成练习题之后，我顺势引导学生思考下面几个问题：如果两个三角形全等，那么，相对应的三条边之间有什么关系？在学生给出答案之后，引导学生反过来思考，如果两个三角形对应的三条边相等，能否判断两三角形全等？接着引导学生正式进入到尝试教学活动的应用中。首先，出示尝试题。（1）已知：如图，AB=CD，AC=DB，△ABC≌△DCB全等吗？（2）如图：△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证：△ABD≌△ACD.（3）如图，AB=AD，CB=CD，△ABC与△ADC全等吗？为什么？……组织学生先结合以往的知识对这几道练习题进行思考，并试着进行解答，明确本节课所要学习的内容，提高学生的学习效率。而且，出示尝试题是尝试教学法的第一步，正所谓“万事开头难”，当然，这也是最重要的一部分，所以在设计练习题的过程中，我们一定要把握好难易度，既要让学生了解本节课的相关内容，又要明确学生的学习目标，这与学生自学意识的培养有着密切联系。因此，在尝试教学法的应用中，我们要设计好这些常识练习题，为下一步的学习打下坚实的基础。其次，自学课本。在向学生出示尝试题之后，我重新让学生明确了本节课的学习目标，即：掌握“边边边”的判定定理；初步能用“边边边”条件判定两个三角形全等，等等。之后，组织学生以小组为单位带着问题进行自主学习，并结合教材中的例题对“边边边”判定定理的应用进行明确，明确推导过程。也就是说，作为一线数学教师，我们要相信学生，要给学生留出足够的时间进行自主学习，并让学生在自主交流、互相学习中实现本节课的学习目标。这样不仅能够锻炼学生的主动求知能力和探究能力，而且能确保学生的数学素养得到全面提升。再次，尝试练习。该环节的存在是检验学生自主学习效率的重要环节，也是提高数学学习效率的重要方面，所以，在该环节，我们除了要求学生对“出示尝试题”环节的习题进行解答外，还要再进行一些设计，达到检验学习效果的目的。即：（1）已知：AD是△ABC的中点，AB=AC，求证：∠BAD=∠CAD.组织学生对这些练习题再一次进行解答，这次的尝试练习题相对于上次出示的题目难度稍大，目的就是锻炼学生的知识应用能力，使学生在自主交流、自主练习中掌握本节课的基本的知识点，确保学生在自主探究的高效课堂中提高效率、锻炼能力，同时也为学生数学